走内涵式发展教育

周路坦，周银生

摘要：高等职业教育由外延式发展模式向内涵式发展模式转变，是高等教育发展到一定阶段的客观要求。切实转变发展观念，把人才培养作为根本任务和首要职责，在教学实践中探索“医工结合型”眼视光技术特色人才之路，均衡发展学生的社会能力、创新能力及专业能力。

关键词：内涵式发展；眼视光；能力发展

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0168-02

高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分。近几年来，高职院校的规模和数量连续增大，之前的外延式发展模式的弊端逐渐凸显，为了高职教育能够健康持续发展，必须将以前强调数量增长、规模扩大的外形扩张转移到强调质量提高、实力增强、提高竞争力的内部跨越式发展上来。

高等教育的内涵式发展即指高等教育的质量、规模、结构与效益的均衡、协调与可持续发展。推动高等教育内涵式发展成为高等教育发展到一定阶段的客观要求，其对于全面提高高等教育质量、推动高等教育科学发展具有重要和深远的指导意义[1]。

坚持走内涵式发展道路，作为高等学校，就要切实转变发展观念，树立科学的质量观，把人才培养作为根本任务和首要职责，把人才队伍作为持续发展的第一资源，把质量特色作为竞争取胜的发展主线。

我院的眼视光技术专业在广泛市场调研的基础上，依托我院50余年深厚的医学发展基础和职业教育办学历史，国家级骨干院校建设平台，于2003年在河南省率先开办发展起来。

如何进一步研究建设形成完整有效的人才培养体系，推进培养方式的改变，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。如何进行深层次的改革与实践，对于办好眼视光技术专业，提高专业教学水平，满足眼镜行业产业化对高素质的技术人才的更大需求空间，都有着重要意义。为此，我们从以下几个方面进行了探索，并取得了一定的成效。

一、加强学生社会能力的培养

社会能力是指在一定职业环境内，有效而适当地与他人进行积极交往以实现工作目标的行为方式。其包括自我认知能力、社会认知能力、环境适应能力、团队合作能力以及完成任务能力。社会能力对人有着非常重要的意义。具有较强社会能力的人，能够胜任多种社会角色，在复杂多变的社会环境里能够如鱼得水、游刃有余。一个有良好社会能力的人可以赢得更多的社会支持，使自己的社会资源最大化，进而提高工作效率，提升身心健康水平和生活质量。因此，社会能力的培养，是提高高职学生综合素质的重要组成部分，高职生拥有良好的社会能力，能够促进专业技能的学习、增强工作合作意识、稳步发展职业生涯，并且能够提高就业竞争力和可持续发展的能力。

职业技术学校担负着培养未来劳动者的重任，学生的身心发展直接关系到未来劳动者素质的高低。如果学校忽视了培养学生良好社会适应能力的教育，可能会导致一些学生在面对社会生活的急剧变化时，出现了在学习生活中以自我为中心、没有团结协作精神等问题。然而在这个创业型经济时代，社会个人对新的变化、新的环境适应能力决定了其能否战胜困难，取得事业的成功。高职院校应该把培养学生的社会适应能力放在重要的位置，通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生掌握就业、立业、创业的本领[2]。我们在实际教学过程中，重视高职学生社团的建设，让高职学生在参与社团活动的过程中提高社会能力，鼓励学生积极参加校内外活动，并且深化企业合作以锻炼学生的社会能力，学生利用假期到合作企业锻炼，一方面将课堂上学到的理论知识与实践联系在一起，另一方面，提高了社会适应能力，为更顺利的适应今后的工作岗位打下基础。

二、帮助学生建立目标导向激励机制，以强化基础知识、加强创新能力的培养

大学生创新能力的发展需要有效的激励，现行的大学生创新能力培养机制不能为激励提供正确的目标导向。高校应加强激励机制建设，建设激励机制，应围绕创新能力培养，建立科学的评价体系；改善教学模式，突出启发式教育；以激励理论为指导，运用激励政策和措施能有效地强化基础知识促进大学生创新能力的培养。高职学生个人理想与现实差异的心理矛盾，文化知识基础偏差，人生目标模糊，学习主动性、自觉性不足，心理问题日渐明显。建立一系列的激励机制，可强化基础知识，加强创新能力的培养、创造潜能的挖掘起到积极的促进作用，帮助学生完成高中生向高职生的心理过渡，树立明确的学习目标，提高学习的积极性。

我们在课程设置上，增添就业与创业指导，营销学、商品学等相关课程，定期或不定期的举行大学生创业模拟大赛，以竞赛活动为载体，推动创业教育的开展，让学生在学校中提前接触到创业实践，在思想上打破对创业实践的敬畏，并邀请创业成功的毕业生回校开展讲座，以身边的榜样来增加学生参与创新实践活动的信心。在学校里建立视光实训基地即视光中心，让学生自己参与视光中心的运营，帮助学生构建合理的创业知识结构，丰富知识储备，了解前沿学科。假期中，要求学生深入到一线企业中去实践，感受创业气氛，熟悉工作氛围，这样既有助于提高学生的创业综合素质，也有利于巩固学生对知识的掌握，更能激发学生的学习主动性[3]。

三、通过教学模式的改变，推进培养方式的转变，加强学生专业能力的提高

高职教育强调基于岗位工作过程的高职学生技术能力与操作能力的培养，这是强调人才培养规格体系中实践动手能力的重要举措，是“职”特点要素的重要体现。为此，我们创新性从推进校企对接、探索系统培养、强化实践育人、转变培养方式、建设教学团队等方面进行专业综合改革[4]。我们在授课环节中贯彻“教、学、做”一体的教学模式，眼视光技术专业核心课程都包括4个教学环节，即理论+实验+实训+实习，并贯穿3个学年，确保每学年围绕核心职业技能的培养，真正体现“教、学、做”一体的教学特色。课程内容充分体现行业的需要；教学交替在教室、实验实训室、校外实习基地进行，充分挖掘校外的临床优质资源；在授课教师方面，坚持专兼结合，将临床一线的医师请进学校讲课并指导学生实践，与专职教师共同探讨教学改革，开展科研。深化校企合作，建设“厂中校”和相对稳定的省内外见习顶岗实习基地，给学生提供了丰富的实践机会，确保学生能力的提升[5]。此外，选派专职教师到眼镜企业及临床眼科进修，以提高专职教师“双师型”素养。

我们希望通过一系列的努力，能够更好地推动我院眼视光技术专业教育走内涵式发展道路，极大地提升我院眼视光技术专业人才培养的整体水平，形成教育理念先进、改革成效显著、特色鲜明、优势明显的专业点，从而能够更好地推动眼视光从业人员的培训和技术水平的提高。

参考文献：

[1]王战军.推进内涵式发展？摇提高高等教育质量[J].北京联合大学学报，2013，4（27）：51-56.

[2]秦淑平.大学生社会能力的提升与培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，2（10）：134-135.

[3]李岩.大学生创业能力培养的现状研究[J].对外经贸，2012，（8）：140-141.

[4]曹明.校企一体的眼视光技术专业人才培养体系与实践[J].职业教育研究，2012，（2）：46-47.

[5]黄素宁，李东风.坚持校企联合办学？摇培养眼视光技术专业实用人才[J].卫生职业教育，2011，10（29）：32-33.

作者简介：周路坦（1983-），女，河南南阳人，郑州铁路职业技术学院医学技术系，讲师，研究方向：眼视光学教学，眼科学。endprint