发挥幼儿主动性，促进幼儿语言发展

姚虹

摘 要： “语言是人类最重要的交际工具”这句话为每一位教育工作者所熟悉。语言可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人的注意。

关键词： 一日活动 游戏活动 语言能力

幼儿只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地与人交往，才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者肩负的一项艰巨任务。应如何培养幼儿的语言表达能力呢？

一、通过“一日生活”培养幼儿的语言能力

小班幼儿年龄小，很多小朋友刚刚脱离家庭生活的怀抱，进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于熟悉的过程中，因此，要对他们进行语言教育，“让教育存在于不教育中”，让他们在一日活动中自然而然地习得。

（一）在“一日生活”中培养幼儿良好的语言习惯。

幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和同周围人的生疏，容易“沉默寡言”，有的与老师、同伴虽已很熟悉，但常常不爱交谈。因此，我们要努力营造家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励、引导幼儿说话。比如，在刚开学的点名活动中，我就引导孩子学习问候的各种方法，先是我和配班老师用不同语言表达方式进行问候，孩子们觉得很好玩，愿意一起参与，学会“老师你早”，“见到你真高兴”，“老师好”等，除此之外，还有鞠躬、用微笑和用手势等打招呼的方法，对于内向不愿开口的孩子，我会鼓励他们：“如果下次你能说‘老师早，我会非常高兴的。”如果是能力强的孩子，我会这样对他说：“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢？”在学问候这件事情上，我相信会对孩子们有所帮助的，因为，他们了解了同一个意思可以用多种不同句子表达，对他们语感的增强有促进作用。另外，在日常生活中，我还注重环境的刺激作用，让幼儿在活动中学说话，如幼儿洗手时，教师常常边示范边大声地说：“小手小手搓一搓，洗一洗、冲一冲、擦一擦，”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。

（二）在“一日生活”中积累语言词汇。

其实语言学习是一个词语、句子信息量不断积累的过程，只有在孩子们的头脑中不断积累词的信息量，孩子运用语言时的爆发力才会强。而在平时的语言教学中虽传授了许多有用的词汇，但很少见孩子们使用，孩子们的语言表达进步不快，原因就是我们学得多而巩固和复习得少。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论，我们在传授了一个新词汇或新句型后，第一个星期应该每天都使用它们，而后可逐步递减，这样做的结果是你不久就会发现孩子们的嘴巴里会说出许多好听的词语或句子，让人惊讶不已。比如，我在新授“乖巧”这一词时，针对小班幼儿喜欢小动物的特点，给每个小组取个好听的动物名字，每次排队时我就兴奋地说：“乖巧的小鸟组排队，”这样如果有六组，“乖巧”一词就会在幼儿的头脑中闪现六次，这样幼儿的语言词汇库中就留下这个词的痕迹，以后，每逢孩子们表现好或者有进步的时候，我就会说：“你真是一个聪明伶俐的孩子。”这样，花了不到一个多星期的时间，我们班几乎每个孩子就已经会准确使用这个词语了。

二、通过游戏活动发展幼儿的语言能力

高尔基说过：游戏是儿童认识世界的途径。游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，在游戏中，幼儿的言语得到了充分练习，表达能力在与同伴交往中、与环境交互作用下得到培养和发展，提高幼儿的学习兴趣和自信心。

（一）在户外游戏活动中发展幼儿的语言表达能力。

户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，引导幼儿说说自己为什么喜欢它们，如姚沈琪小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与陈骏杰玩滚轮胎比赛；张宏宇说：我喜欢滑板车玩具，它是我的大马。这样，孩子们在愉快的游戏中思维活跃，想象力丰富，争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具及创新玩法。

（二）在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力。

教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，给幼儿提供自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，在这里，幼儿可以无拘无束地交谈，对幼儿的语言结构不断进行调整和组合。例如，在角色游戏中，出于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达自己的愿望与情感。如在“娃娃家”游戏中，如果扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好，同伴就会提出抗议：“妈妈说话是很轻的，不是你这样的。”“妈妈”或会与之辩白：“我是假妈妈。”或改变自己的语言输出方式，尽力模仿妈妈温柔地说话，体贴地照顾孩子，并友好地与周围人交往，语言技巧在游戏交往中自然得到实际锻炼和运用。与此同时，教师也可以从“监护”中抽身，着力对幼儿的语言发展进行观察，及时发现问题，及时引导，也可以对个别幼儿的语言能力加以指导。这样，幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉、愿望（或要求）的表达及动手操作等实际交往互动活动中，锻炼和发展语言能力。

三、通过各科领域提高幼儿的语言能力

幼儿语言的发展与其情感、经验、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。如在音乐教育活动中发展幼儿的语言创新能力，在歌曲教学中，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如小班教材下册中的歌曲《春天》，歌詞生动形象，幼儿透过歌词可看到一幅非常优美的春天的图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，引导幼儿说出自己看到的春天的景色，通过说唱结合，既培养幼儿有节奏地说的能力，又培养幼儿的创新能力。

总之，在培养幼儿的语言能力时，要创造良好的语言环境，把握好每个教育机会，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习，促进幼儿语言表达能力良好、持续发展。