初中历史教学应转变理念与时俱进

李群英

摘 要： 初中历史课程必须全面发挥教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。作者结合多年教学实践，提出要转变教学理念，构建新型师生关系，体现学生的主体地位，多鼓励学生，完善课堂结构。

关键词： 初中历史 教学理念 创新能力

《初中历史课程标准》认为：初中历史课程改革势在必行。初中历史课程必须全面发挥教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新型人才，保证新世纪的教育质量，教育工作者必须根据社会变革和新的课程理念，探索、研究课程改革中优化教学的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对中学生的素质教育，以培养学生的创新能力。

一、历史教师要转变教学理念

理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须按照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等。教师应尽快转变教学理念，与时俱进，与新课程的教学理念接轨。传统的教学理念过于强调教师“教”的作用，而忽视学生“学”的手段，结果是教师惯于“一言堂”，学生惯于洗耳恭听；教师只求讲深讲透，学生忙于强记强背、被动接受，全然没有思考与反复认识的余地。在教师不辞辛劳地讲完一节课后，仍有许多学生对某些重要的知识不甚了解，可见这严重扼制了学生的个性发展和能力的培养。因此，教师应该树立创新的理念。

二、构建新型师生关系

在传统教学中，教师始终处于主导地位，学生在学习中一直处于被动地位，学习的积极性不高。这种师生关系限制学生的个性心理发展，导致师生关系紧张，甚至有些学生对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此，教师要和学生构建新型的师生关系。首先，要与学生成为朋友，两者之间相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，师生关系应该是平等的。教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上相互协作。最后，教学活动应以学生的个性发展为核心，也就是以学生为中心，使每一个学生的潜能都得到开发。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。总之，教师在教学实践中要建立良好、和諧的新型师生关系，这样才能达到初中历史教学新形势的要求。

三、学生是课堂的主人

新课程的教育理念是变学生的被动学习为主动学习，突出学生的主体地位，注重学生的发展。在教学过程中，必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡学生自主、合作和探究地学习。例如教学《动荡的中东》一课时，向学生提问中东地区的矛盾有哪些？正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不理想。于是我进行了启发提问：回顾中东地区的历史？引入四次中东战争。除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆地鼓励学生提问题。提出一个实际问题，组织学生讨论，在讨论过程中采用竞赛的方法，鼓励学生多提问题。

四、多鼓励，增强学生成就感

心理研究表明：中学生的心理还不成熟，但他们的自尊心强，常常会因为在学习中遇到挫折或困难而失去自信心，久而久之，他们就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中要注意教学难度的把握。除了确定总的教学目标以外，还应根据学生的个性确定不同的近期目标，当这个目标实现后，则确定新的、提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以实现，从而使学生始终处于一种积极的追求之中，经常体验到成功的喜悦，对自己的学习充满信心，提高学习兴趣。

鼓励性语言在课堂中是最常用到的，教师应经常给予学生鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说得很好”、“这一点非常对”；回答问题错误时，教师要以委婉的方式给学生指出来，使学生明确今后应努力的方向和应注意的问题。我们在教学中要把学生看做学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，营造愉快的学习氛围，调动其学习的积极性和主动性。

五、完善课堂结构

在一节课中，能否取得好的教学效果，很大程度上取决于教师有无渊博的知识和超强的驾驭课堂的能力，也就是取决于课堂结构的优劣。通常一节历史教学，预习导学可用5～8分钟，引导学生独立阅读教材，自学、思考和研讨，使学生初步了解教材，解决部分问题并发现新问题；课堂研讨可用15～20分钟，让学生讨论交流、合作探究，并在教师的点拨指导下解决核心问题、学生在自学中遇到的问题及教师有意设置的问题；巩固练习可用10～15分钟，让学生在课堂上完成达标测试，教师及时进行反馈矫正，在拓展提升中解决全部问题；课后拓展延伸立足课内、课外相结合，教师提供某些综合性和实践性的问题，供学生拓展探究，加深对所学知识的理解。这样科学的课堂结构，这样合理的时间安排，不仅使学生轻松愉快地学习，而且较快地实现预期的学习目标。

总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学，要转变教学理念，构建新型的师生关系，以学生为主体，多用鼓励语言，优化课堂，活跃课堂气氛，加强创新型人才的培养。历史教师只有与时俱进、不断创新，才能为当前的历史教育搭建舞台。