谈语文教学中如何提高学生的写作能力

付丽波

摘 要： 学生习作是学生综合语文素质的充分体现。如何提高学生的写作能力？作文教学要与阅读教学密切配合。实践证明，读书少、阅读能力不高的学生，是写不好文章的。作文要从写话入手，要注意口头表达能力的培养，说是写的先导，写是说的发展，说话生动清楚，才可能写出好文章。重视写的训练，每堂课都要让学生动笔练习，写词语，写句子，写片断，搞单项写作练习等。注重观察能力的培养，鼓励学生随时观察，写观察日记；结合学校开展的各项活动，培养观察能力。

关键词： 语文教学 写作能力 培养方法

语文教学中培养学生的听说读写能力是教学目标，学生的习作是学生综合语文素质的充分体现。下面我谈谈如何提高学生的写作能力。

一、作文教学要与阅读教学密切配合

文质兼美的课文是学生习作的范文，一篇文章深刻的思想内容，科学道理都是通过生动形象的语言表现的。要加强读的训练，指导学生有感情地读，以读代讲，让学生通过读感受具体的形象和生活图景，使他们如临其境，如闻其声，如见其人，品尝到语言文字的优美恰当，思想受到感染，感情受到熏陶。通过熟读背诵，学生对文章加深了理解，牢记了文章中的好词好句，运用起来得心应手。阅读教学中的分段，归纳中心思想等训练能够帮助学生理清文章脉络，理解作者的思路，了解作者的表达方法，进而在写作实践中懂得怎样确定中心，怎样选择组织材料，怎样连段成文把掌握的写作知识转化为作文能力。

重视读的训练，一要使学生读得多，扩大知识领域，开阔视野，为写作提供材料；二是让学生读得好，理解得准确，正确、流利有感情地朗读，实践证明，读书少，阅读能力不高的学生，文章是写不好的。“下笔如有神”是在“读书破万卷”的前提下达到的境界。重视培养学生的读书兴趣，提高学生的朗读水平，通过多读，让学生正确理解课文内容，领会作者表达的思想感情，体会人物说话时的神态、语气、心情，把作者的语言真正学到手，从而提高书面表达能力。

二、加强课外阅读的指导

平时我要求学生建立词语手册，教给他们怎样分门别类地摘抄、积累，怎样运用到写作中，并定期检查、交流和小结。另外，通过故事会、诗歌朗读会、读书汇报会等多种形式，学生多读，提高课外阅读的自觉性，日积月累，学生头脑里装的东西多了，这就为发展他们的语言和思维能力创造了条件，为提高书面表达能力打下了基础。

三、重视表达能力的培养

作文要从写话入手，要注意学生口头表达能力的培养，说是写的先导，写是说的发展，说话生动清楚，文章才可能写好。

高年级的作文教学，要按照从说写的顺序进行。我在阅读教学中，注意培养学生口头回答问题和复述课文的能力，鼓励学生主动思考，大胆发问，质疑问难，敢于发表见解。在此基礎上，进一步要求说得清楚、明白、连贯。对于那些积极发言、肯动脑筋的学生，及时予以表扬，在指导学生作文时，与口述结合起来。例如，看图写文前，可先引导学生观察，说出图意，说出画面上景物特征或人物特征，并进行合理想象，构思整篇文章内容，经过口述后，再笔述。又如“记一次活动”，我先启发学生说出活动的时间、地点、人物、场面、活动的内容和过程，进而列出提纲，并让学生说说怎样开头，怎样结尾，选用哪些重点词语，重点部分写什么等。这样，由说到写，说写结合，学生从正面生动地说话逐渐过渡到通顺流利地写文章，向“出口成章”“下笔成文”努力。

四、重视写作训练

语文课上经常让学生动笔写。从预习开始，就拿起笔边读边思边写，这个字不认识画下来，不会写，写几遍，那个词不理解，画下来，对照上下文查查字典，懂了做注。这一句很关键，概括了全文的主要意思，画下来批上几个字；那一句不明白可以打个问号，在书边提出问题，全文读了几遍动笔分分段，写写段意，试用简练的语句写写中心思想。这里写得好的可以写上“形象”“有趣”，那里读有心得可以写上①②③。总之，每堂课都要让学生动笔练习，写词语，写句子，写片断，搞单项写作练习等。特别是课文写法上的特点，不仅让学生掌握，而且会实际运用，文章以什么方法开头，怎样结尾，内容总分采用什么方法写，段与段之间怎样过渡等都让学生写在书上。

五、注重观察能力的培养

观察是提高学生写作能力的必备条件，作文来源于生活，儿童周围的生活是丰富的，但由于年龄小，缺乏观察习惯，即使一些常见事物，甚至天天接触的人，往往视而不见，听而不闻。写文章不免内容空洞，言之无物。因此，我经常指导学生有意识地观察，留心身边人，注意周围事，从而获得写作内容。

1.鼓励学生随时观察，写观察日记。

无论是在校内，还是校外，到处都有写作材料，学校里，课堂上，下课后，同学间，师生间，体育锻炼，课外活动……往往要发生很多事情，有的使人兴奋，有的令人难忘，这些都是写作题材。

2.结合学校开展的各项活动，培养观察能力。

每次学校组织活动前，我都提出观察要求，并在活动中注意随时指点、启发。实践证明，学生观察得越深入细致，语言和思维就越能得到发展。