二语习得理论对浸入式英语教学的启示

郑楚纯

【摘要】如何提高儿童学习英语的兴趣，降低学习英语的难度，确保儿童英语教学的质量，是现今小学英语教师必须面临的挑战。一年级学生在全新的环境中系统地学习英语口语，他们的兴趣和学习习惯培养是英语口语教学的重中之重。本文将从第二语言习得的理论出发，深入教学实践，谈谈对一年级浸入式英语教学的启示。

【关键词】二语习得理论 浸入式英语教学 启示

在一个一年级英语口语班试验浸入式英语教学，所面临的挑战是不言而喻的。虽然有很多孩子都在学前教育中接触了英语，但是还是有相当一部分的孩子对英语学习是完全陌生的。浸入式英语教学语言为全英，教材内容包含的知识量大，与英语口语教材相比趣味性没那么浓，对于刚刚接触英语这一学科的孩子而言，这样的课程难度很大，学习的积极性没那么高。教师在备课、上课及课后巩固等方面都应该对教材内容进行分析整合，安排教学内容时务必增加知识的趣味性，可通过讲故事、做游戏等方式，并善用模仿、夸张的课堂语言吸引学生注意力，在课程设计环节应注重对学过知识的重现。正如乔姆斯基的转换生成语法所言，孩子学习语言的过程是接受大量的语言输入，内化整合，用自己形成语言输出。

一、第一语言的干扰

语言学家Ellis指出：“学习第一语言对他第二语言的习得有很大的影响”。而认知心理学指出，“迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响，即原有的知识对学习新知识产生的影响。第一语言对英语第二语言起促进作用，产生积极影响的迁移称为正迁移；反之，母语对英语学习中所起的干扰或阻碍作用，产生消极影响的迁移称为负迁移”。这种第一语言对第二语言的干扰主要表现在初学者身上，尤其是儿童初学者。因为儿童很难注意力完全集中到纯正的语言学习上。

鉴于以上所述的观点，在浸入式英语的课堂上，要求教师全英教学，鼓励学生用英语表达，允许学生用中文补充表达，促进语言的正迁移，防止语言的负迁移；大量运用TPR及语调变化，尽量不使用中文，使孩子对第二语言的第一印象是直接的，而不需要通过“英文—中文—实物”的模式。在句子描述时使用固定的对应动作，协助孩子对完整句子的记忆。

二、第二语言的输入

课堂上，语言输入指的就是教师对学生提供的语言材料和教学方法。语言输入的重要性提出了对小学英语教师能力的要求。首先，教师所提供的语言材料必须是正确的；其次，教师还需要能够正确地把握儿童的心理特征；最后，教学内容一定要难度适中，要符合儿童的年龄特点。语言输入还包括了教师的教学方法，要求教师在教学方法上一定要灵活，要针对每个学生不同的性格、爱好、环境、学习能力等等进行区别对待。

由于在浸入式英语的课堂上80%的时间都是教师在讲述，而孩子们基本上是在听，因此，要上好一节浸入式英语课，教师和学生都必须各自做好充足的准备。浸入式英语要求让孩子浸泡在海量的、正确的英语表达，因此，教师首要的准备便是标准的语音语调、正确的语句表达以及丰富的肢体语言。浸入式英语教学中学生长期处于被动接收大量英语语句的状态，很容易产生倦怠情绪，因此，教师必须对学生的基本情况有所了解，根据学生的基础制定适宜的教学内容，以鼓励、培养良好的听说习惯及积极的学习兴趣为至关重要的目标进行教学。

三、英语教学的情感因素

作为一名小学英语教师，一定要认识到情感因素在教学中的重要性，积极地帮助孩子们降低情感过滤，帮助他们对语言的吸收。因此教师要在教学中充分考虑到学生的情感因素，创造轻松愉快的学习环境，使他们充满自信地学习。

教师的情绪对学生的情绪影响十分巨大，一个活力四射、博学风趣的老师必然能够带出一班活泼乐观、热爱学习的学生，对于低年段的孩子而言更甚。正如沈峰老师所说的，无论如何都不能给孩子任何消极的东西，一丁点儿也不行。这个年龄段的孩子基本上还没有自己的人生观、价值观，作为与其接触频繁的教师，用积极的态度面对孩子，对于孩子在后续的学习、生活形成积极向上的态度影响深远。在语言学习这一方面，积极主动的态度能让孩子学得更快、更牢固。

四、学习动机的作用

学习动机对于教师和学生而言都是十分重要的。培养学生学习英语的兴趣的过程，就是帮助学生树立积极正确的学习动机的过程。只有树立积极正确的学习动机，学生才能在漫长的学习之路上持之以恒，面对困难时也能够迎难而上，向着目标勇往直前。作为传到授业解惑者，教师比学生更加需要树立积极正确的学习动机，不断丰富自己的职业知识，不断扩宽自己的眼界，不断完善自己的专业技能，保持不灭的学习热情，不断地改进自己的教学质量。

语言学习是一个长期的过程，这一点应是小学英语教学中高度重视的问题。从事或即将从事小学英语教学的教师应了解并掌握一些第二语言习得的理论知识并以此来指导自己的教学实践，确保这一阶段的教学质量，并为下阶段的教学奠定基础。用理论引导实践，用实践促进理论的发展，只有将理论与实践相联合，将理论与实践相融合，才能在教育事业上越走越远。

参考文献：

[1]奥马利，查莫特.第二语言习得的学习策略[M].上海外语教育出版社.2005.

[2]张效珍，裴淼.小学英语浸入式课程与教学实验中的问题[J].基础英语教育.2005.