谈初中生在英语学习中关注细节学习的策略

林文平

不少英语教师在教学生涯中，总发现一些奇怪的现象——有的学生单词记得不错，学习也努力，但成绩总上不过去，或每次考个79或80出头或成绩到一定时候，就无法提升；而有的学生卷面总出现零散的错误，如：个被扣1分，那个被扣1分，总漏在细节上。什么原因呢？不关注细节。大家知道，学生无法改变课堂教学模式，但学习方法是自己的，学会以高效的，好的方法学习对他们很重要，能令他们终身受益。这个学习方法就是让学生关注细节。细节掌握与积累的程度是评判一个孩子是否有天分的重要指标。所以，细节的把握力决定他们学习能力的高低。

从现实情况来看，细节决定学生的学习成绩。老师们常说的一句话是“学生常规失分严重”。这常规失分就是丢细节的分。说白了，就是平常学习过程中漏掉细节，忽略细节以致于考试丢分。所以，教师们在给学生学法指导时，培养他们关注细节的能力尤其重要。

从英语学科特点看，英语学习过程充满了细节。如：记忆单词要注意到字母的正确顺序；放在句中的动词要注意时态、语态和固定用法及句法结构；名词注意单复数等；2011年中考阅读测试题，七大城市的试卷中，有大于50%的题目是考查学生阅读细节的能力；写作时用词的精确程度；这些都与细节息息相关。因此教师的细节指导应贯穿在学生的课前、课中以及课后。那么教师应如何指导学生关注细节呢？

一、课前——预习中贯穿关注细节指导

预习，就是预先学习。“新课标”将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来。学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节。但目前老师在布置预习作业时，要求不够具体，内容太空泛（如同学们要读几遍，新单词要学会读，把对话或短文读3遍等），不注重细节的指导而且没有落实到位，导致预习作业形同虚设，没起到相应的效果。在英语学习中，预习的内容有词汇（这是最基本的），对话，短文，语法及习题等；预习的方式主要采取听、读两方面。预习的细节指导根据不同时期的学习要求和学生的能力而定。如：预习词汇。先指导学生学会正确的发音，指导学生从细节入手试着找元音音素，然后利用拼音的迁移作用，将辅音和元音拼读出来，对照录音磁带的读音来纠正，掌握读音规则后就可利用拼读规则来有效的记忆更多的单词了。预习词汇时除了音形义外，还要在细节上指导学生对单词的词性有所了解。如，仁爱版七年级下册，学交通方式时，学生对walk 和on foot ；take a bus和by bus等意思相同但用法不同的词组总易混淆，指导学生了解词性这个细节才能减少他们在运用过程中的错误。

预习的另一细节是要求他们找问题。有人说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”有问题才会有发现才会有进步。如语法学习，要求他们发现时态结构式的规律以及时态的标志语等，在什么时候用。如：七下有一课，既要掌握一些与职业有关的名词，又要熟练掌握行为动词的一般现在时态的句子。怎么预习呢？应该提什么问题呢？细节指导具体体现在哪里呢？按以下方式。1.先粗略地读，根据上下文和课本图示来理解句子和课文的意思，找不懂的难词难句。2.发现问题。如，当主语为第三人称时，动词是以什么形式出现的？3.联系旧知识。 找teacher， farmer， driver等这一类的词与学过的动词teach，farm， drive等相比，多了什么，意思上有什么区别，两者有什么关系等。象这样在预习中勤于思考，提出问题并解决问题就是关注细节能力提高的表现。

二、课中——听课中贯穿细节指导

课堂学习包括听课和做笔记。做笔记是学好英语的重要部分。那么如何从做笔记方面进行细节指导呢？一本优秀的课堂笔记几乎是所有尖子生必不可少的秘密武器。但今天的学生笔记总有这些问题，如有的学生在书本里做笔记，乱涂乱画，把每句话的汉语都写上，整本书密密麻麻的，什么都看不出来。再或者是笔记本要点没有，废话一堆，无效的笔记。作为老师应教导学生如何让课堂笔记成为关注细节的有效笔记。

1.在书本中做笔记 。使用有色笔记，这符合认知策略中的“在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题”。今天的孩子笔盒里有种种颜色的笔，利用好他们能更有效地让学生关注细节。如，英语课堂学习中有固定词组，有常用句型，有语法学习等。笔者通常要求学生至少带两种色笔。紫色的画固定词组，黄色的画语法结构等。当然，以他们喜欢的颜色为主，但同一类型须统一颜色，这样每次他们翻开课本复习时，相关内容就会回忆一遍了，多次重复巩固自然就记住了。当然还用上一些特别的记号。如：句中重要介词用三角形标出，长句中的定语括号画出，新句型用曲线画出等。这些细节，可以让学生更加牢固掌握英语课堂的要点，效果非常好。笔者曾在自己执教的两个班级对50-70分数段的20个学生进行此细节学法指导。把这20个孩子分成甲乙两组，甲组同学仅要求背诵固定词组句型及对话；而乙组除了必背的材料外，还要求他们使用色笔进行细节标注。测验结果是甲组在学后1小时、20小时、10天之后分别记住80%，62%、30%；乙组的相关比率为93%、85%、73.5%。这说明在书本中标注细节能有效帮助学生提高学习效果。

2.在笔记本中做笔记。《新课标》五级学习策略中明确规定要发展学生“在学习中善于记要点”的能力。关注细节意味着指导学生记什么及什么时候记。（1）记重点难点。.要特别注意记下应注意的问题和容易出错的地方，记下基本语法的要点，规则，运用范围及运用时要注意的问题等。（2）记补充内容。根据教材内容和结合同学们的知识现状补充一些书上没有的知识点，同时引导学生及时把有代表性的句子记下来，这样学生复习时便可达到举一反三的效果。如，八年级学到careless，就延伸了helpless， homeless， useless。适当的延伸促进知识的丰富，发展学生“在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三（《新课标》中五级学习策略中的认知策略的能力。又如，到八上，学生学了五种时态，区分时态的用法就得举代表性的例子了。如，I wash my clothes on Sundays. I am washing my clothes now. I washed my clothes yesterday.记下这代表性的句子同时，还是需要色笔来关注区别点。这样，在复习笔记的过程中学生对考点重点才会更有针对性，才更容易把握细节。

三、课后——复习时注重细节指导

复习就是重复学习以前学习过的知识。透过复习，能帮助学生“注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足及积极探索适合自己的英语学习方法”（《新课标》之学习策略中的五级调控策略）。可是许多学生复习后，还是记不牢固要掌握的知识。什么原因？主要是复习时忽略关注细节。许多书上介绍了不少复习方法，不同学科和不同内容需要不同的复习方式。经过多次的比较、理解和运用，笔者的做法是尝试回忆细节复习法和自测细节复习法。

1.尝试回忆细节复习法。在复习中尝试回忆是必须的。专家们认为，最好的比例是20%的时间阅读，80%的时间尝试回忆。把试图回忆和反复阅读结合起来，这样容易记住，保持的时间也长。对于英语，学生课后回忆的内容是当天的课堂知识。如词组，句型，重要对话。怎样要求他们复习呢？如：抄写词组。通常老师们要求同学们抄英语两三遍，汉语一遍并做口头背诵。第二天小测结果出来后，老师们就会抱怨这些孩子回家都没念。其实对一些孩子而言，他们很多时候并不清楚自己掌握了什么，没掌握的又是什么。用尝试回忆细节复习法后，倒过来要求，先把要抄写的词组汉语意思写下，在自己背过几遍后，合上书本回忆，能回忆出来的一遍抄写，不能回忆出来的就两三遍抄写。对于自觉或喜欢投机取巧的孩子，这样的要求是减少她的作业量，她会乐意去做。把尝试回忆和笔头联系起来，会加深学生对遗漏掉细节的把握。

2.自测细节复习法。每节课后总有相应的习题，这时就一定要求学生合上课本答题。如何自测复习？最有效的办法是同学间相互问答和默写自测。常常默写并核对会让学生们尽可能多地动用多种感官参与记忆的规律并能让学生关注细节。尤其对当日测验有效。多动笔能多发现问题并纠正问题。

四、结束语

作为一个老师，我们所要做的就是切实研究学生在学习方面存在的问题并且寻找解决问题的途径。对学生的学习方法指导，应该是教师教学中的重中之重。如何培养学生关注细节的能力，是笔者在学法指导中的一项尝试，这是以学生的生命发展为本，在很大程度上帮助学生把握学习的方向，提高学习效率和学习效果的方法。

参考文献：

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[4]吴文博.提高成绩，90%在课堂[M].天津科学技术出版社.2010.