高中作文的开放性教学

郝小玉

内容摘要：高中作文教学到底如何进行，是否有法可循，笔者通过自己的阅读与教学实践，提出高中作文必须进行开放化教学。并提出了自己对开放化教学的看法。

关键词：高中 作文教学 开放性

近期拜读了《王栋生作文教学笔记》，感想可以用两个词来形容“激动”和“绝望”。激动的是辨明了作文教学的方向，学到了一些独到的作文教学技法，已经接近笔者内心深处的理想教学状态，绝望的是目前王老师的作文教学方法对我们来说，只能是理想状态。有两个原因使其难以成为现实。

一是大多数一线老师对作文教学时间控制不合理。从高考分值来看，作文在160分的试卷中占了70分，占比43.75%，而作文教学所占教学时间呢？大部分学校两周一大作，一周一小作，即便以一周一作来算，大约只占用了四分之一的课时，时间比与其所占分值比完全不协调。更多的老师是将80%的精力用于新授课与试卷讲评，只用20%的精力在作文教学上，即使在新授课过程中渗透了作文教学内容，那也只是杯水车薪，重阅读轻写作。所谓“拳不离手曲不离口”“熟能生巧”，教师在作文教学上耗时如此之少，学生哪有足够的胆量和勇气写作？

二是作文教学受到制度约束，形式不灵活，课堂不开放。各校都很重视集体备课，在集体备课过程中统一进度，集众人智慧统一教学案，这本是好事。然而过分的集中使得老师缺乏创新，少了活力，难以根据自身班级情况调整教学策略。当课堂变得单调枯燥，教师哪有时间像王栋生老师那样与学生侃侃而谈国家大事，倾心交流身边小事？当所有的课堂千篇一律，所有的教师千人一面，所有的学生习作自然落于窠臼。这恐怕也是王老师慨叹竞赛作文无佳作的原因之一。

在笔者看来，作文教学应是开放的，教授写作理论、写作技法是作文课，鉴赏名作、佳作是作文课，一次演讲比赛也是作文课，一次辩论赛也可以是作文课，甚至一次郊游一次参观都可以算作文课，生活就是写作源泉，写作就是写生活。陶行知先生在《生活即教育》一文中说①“生活即教育，社会即学校”，“办今日之学校，使小学生过今日之生活，受今日之教育”。而高中作文教学的开放就是以建构主义的教学理论、“人本主义”教育思想等为基础，以语文实践活动为先导，以学生自由、创新的表达和终身的语文学习为目的的崭新的教学形式。这样的作文教学有助于语文教学工具性和人文性目标的实现，进而为学生的终身的语文学习打下基础。

对于教师来说，首先要冲破制度的藩篱，打破思维的怪圈，更新教学理念，重视学生观察习惯的养成、思维能力的提升，引导其关注思考自己的生活，从现实入手，重视生活积累、思考感悟，形成个性观点。在开放式作文教学模式的建构中强调师生共同营造自由开放的氛围，创设激发作文兴趣的环境，提供促进学生创作的各种资源，尽力唤醒学生的创作意识、激发学生进行有意义的写作。而不是将作文塑造成高高在上的象牙塔，让学生可望而不可及。不要一味介绍名家著作、高考满分作文，更多学生只会觉得难以望其项背，因为那样的生活那样的思考是别人的，而不是自己的。作文中应有强烈的自我意识，即个性化的观点见解；作文中应有强烈的当下意识，体现时代性，不要只会拿古人说事，那并不符合陶行知先生办“今日之教育”的精神。

其次，须灵活安排作文教学时间空间。作文训练的时间和空间应该是开放的，时时处处都可以让学生进行作文训练。不必局限于备课组内安排的每周一次作文课②，“而要把作文教学渗透在平时点滴的作文教学与语文活动中，以开放的眼光来看作文”。阅读课写作化就是一条途径③“充分利用语文课本，结合课文的阅读来写文章，是一条十分有效的写作训练途径。这样既能解决学生缺少材料的困难，又能培养学生组织材料和驾驭材料的能力，使学生增强概括能力、分析能力和表达能力。”例如“像山那样思考”专题，在学生预习结束后，教师可以要求其回答“像山那样怎样思考”“像山那样思考什么”，并用专题中课文内容作为佐证，将自己的感悟写成一篇文章。再如教授现代诗歌时，可以让学生模仿创作，不要功利地认为诗歌教学对写作毫无用处，正常化的教学与仿写也是锤炼文章语言提高情商的一种办法。更多的时候，提醒学生注意并写出环境的变化、自身的变化、社会的变化，不时地与学生交流对新闻时事的看法等，这些提醒交流有时只须几秒钟，有时占据整节课，但都可以称之为作文课。灵活的时间安排是作文走向开放化的保障。

所谓教学有法、教无定法，在遵循作文教学基本规律的同时，也应该在形式上进行创新，这样才能最大限度给学生带来新鲜感。一些稍有经验的老师在学习了所谓优秀作文课后就容易形成固定模式，学生听多了味同嚼蜡，这时教师不妨思考改变作文教学的手段。可以列举学生习作问题明确写作忌讳，可以针对写作难点寻求突破，也可以精心挑选代表习作进行升格训练，也可以鉴赏佳作学习写作技巧，甚至可以让学生自由问答共同进步，当然还可以在教师指导下进行“生生合作作文”或者“师生互动作文”，④作文讲评课要取得较为理想的效果，就一定要“师生互动”，激发起学生对讲评活动的积极性，而绝不能搞“一言堂”唱“独角戏”。练习环境描写时可以带学生去田间看油菜花，训练议论文写作时可以和学生一起看一场辩论赛，可以以国外高考作文题为主题举办一场演讲比赛，可以就时事热点自由发表观点等，不求日日创新，但求周周有变。在多样的教学方式中重点培养学生自由民主的思想、开放的思维习惯、丰富的想象能力等，王栋生老师说：⑤“没有自由的思想就不会有创造精神。”当然，在作文教学评价方面也应该是开放的，要将传统的分数一元化体系变成知识与能力、过程与方法、情感与态度评价的多元化体系，大力推行交互式作文评价，充分肯定个性的创新的想法与做法。同时要注意有评有改，叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”

陶行知先生在《文化解放》一文中提到文化解放包括⑥“认识上的解放”“方法的解放”“组织上的解放”和“时间上的解放”，作文教学的开放化也是如此，须更新教学理念、保障充足时间、丰富作文教学手法，在内容和形式上全面走向开放，才能迎来作文教学的春天。

（本文为江苏省教育科学”十二五“规划立项课题《新课改背景下语文课堂教学开放性研究》阶段成果。课题立项号：D/2011/02/433）

参考文献：

①《陶行知教育名篇》方明编 P155，P159

②《有规律可循 无模式而建》赵禄琪，《中学语文》2014.02P44

③《高中语文有效教学实用课堂教学技术》沈龙明主编P225

④《高中语文有效教学实用课堂教学技术》沈龙明主编P234

⑤《王栋生作文教学笔记》杨九俊主编P119

⑥《陶行知教育名篇》方明编P261

（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）endprint