中学语文课堂上师生的沟通问题

吕继娜

内容摘要：成功的师生沟通，是一种成功的教育。教育中如果缺乏沟通，师生会陷入互相埋怨指责之中，教师失望，学生伤心。针对中学语文课堂师生沟通存在的问题，师生有效沟通要把握语文课堂沟通的实质；运用多种课堂沟通方法；教师评价方式多元化。

关键词：教师 学生 语文课堂 师生沟通

要让语文课“富有活力”，师生就要在平等对话的基础上，共同营造宽松、和谐的氛围。本文以中学语文课堂教学为例，分析师生沟通的必要性、存在问题与对策。

一、师生沟通的必要性

成功的师生沟通，是一种成功的教育。教育的问题在很大程度上体现为师生沟通。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不明白，教师的“柔情”学生也永远不懂。师生互相埋怨、指责并陷入苦恼之中，教师失望，学生伤心。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过有效的沟通，教师得以走进学生的内心世界，学生也真正理解了教师；通过沟通，妨碍师生情感交流的心墙才能被彻底拆除，完善的教育共同体才能构建起来，教育目标才能顺利实现。学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”因此，师生沟通犹为重要。

二、中学语文课堂师生沟通存在的问题

调查发现，语文课堂中师生沟通存在如下问题：

（一）沟通有形式而无实质内涵

在当下语文课堂中，有些教师面无表情，语气生硬，缺乏亲和力。在这样的氛围中，虽然有沟通和互动，但课堂气氛死气沉沉，很难完成师生间的有效沟通。或者，语文课堂沟通又走向了“为沟通而沟通”的形式主义，与沟通的本质背离。比较典型的是程式化。程式化的师生互动是经过教师特殊“包装”过的，或者是在教师一定“控制”下的师生互动。这样，表面看来是师生在互动，实质还是教师的话语霸权在控制，或者说教师在预设的框架内无法解放。

（二）沟通方法“程式化”

一问一答和生生讨论的运用成了语文课堂上沟通方式的主角，这种“程式化”沟通方法成了师生沟通中的隐形“杀手”。拿讨论法来说，学生为了显示自己的独特视角，教师为了尊重多元理解，最后交流的结果脱离文本，莫衷一是。如此讨论活动不仅耗时、低效，拖散了严谨的课堂结构，而且养成了部分同学在热闹中偷闲的习惯。由于学生独立思考的时间不到位，讨论的成员之间分工及要求不到位，问题的设计不到位，这样的讨论形同虚设，使有价值的互动内容失去意义。

（三）沟通评价标准的缺失

语文课程标准和新教材的实施，课堂教学任务由“双基”变为“三个维度”，就是要在“双基”的基础上使学生具有思考问题、解决问题的能力，具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度方面得到充分的发展。但是，在针对中学语文课堂师生互动的评价中，常常暴露出评价方式的不合理、没有做到评价的恰如其分。例如教师对自己喜爱的学生的评价一般是积极的、肯定的；对自己不喜爱的学生的评价一般是消极的、否定的，这样往往会使学生在心理上产生一定的负面影响。

三、中学语文课堂有效师生沟通的策略

（一）把握语文课堂沟通的实质

作为中学语文教师只有把握了课堂教学沟通实质和本质内涵，才能真正知道如何去有效的进行课堂教学沟通。良好的师生教学沟通表现有：

1.使用沟通对象的语言

教师要熟悉自己的对学生所使用的语言，把信息改变成他们各自的语言再传递给他们，使沟通不致产生理解上的偏差。

2.信息量要控制得当

学生的注意力是有限的，教师应避免一次沟通对象太多的信息而导致出楼，确需传递较多信息时，应建议沟通对象记录信息要点。

3.信息要明确

在沟通的时候，应当将任务是什么、完成时间、配备什么资源、要达到的效果等明确地告诉学生。在沟通时，不仅要讲明其然，还要讲明其所以然。

（二）运用多种课堂沟通方法

语文课堂教学中要实现有效的师生沟通，须采取多种沟通方法。

1.平等

教师在教育学生时不能居高临下，不能搞特殊化，不能要求学生是一套，对待自己又是一套。一定要俯下身，与学生平等相处，这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通。

2.榜样

教师要努力给学生树立良好的榜样，同时运用周围人的榜样力量教育学生。教师时刻注意自己的言行对学生的影响，教师不但要求学生做事认真，而且对自己的要求更是严格。榜样的力量是无穷的，教师良好的言行，都会潜移默化地影响学生，使他们在不知不觉中养成良好的习惯。

（作者单位：河南省驻马店市五中）endprint