计算机网络课程教学改革探讨

宋国平

(吉林广播电视大学，吉林 长春 130022)

当前计算机网络技术与通讯技术迅猛发展，作为一项重要应用技术，日趋陈旧的教学课程无法适应日新月异的计算机网络技术需求，教学改革步伐滞后阻碍学生计算机实用技术的掌握。针对目前计算机网络教学存在的现实状况，以提高计算机实际应用为出发点，对计算机网络课程教学改革进行几点浅显分析。

一、计算机网络课程改革的重要意义

作为计算机专业的基础专业课程，计算机网络课程具有较强的实践性、技术性，且知识更新换代异常迅猛。各类网络的发展对计算机网络人才的需求日渐增强，而当前教学模式培养出的人才难以适应激烈的市场要求，一方面导致学生就业困难，另一方面社会寻求人才困难。为培养适应社会需求的计算机网络人才，对计算机网络课程的教学内容、教学模式进行革新意义明显。

二、当前计算机网络教学现状剖析

1、课程内容与应用技术脱节。

在网络技术与通讯技术日益发达的今日，计算机实践性尤为重要，如：ISDN、NAPT、PSTN、无线网络等，大量前沿的教学实验更新换代异常迅速。当前传统网络课程授课多以OSI参考模型为本，原理抽象，学生理解困难。于此同时，当前教学课程内容更新滞后于计算机网络技术及应用技术的发展，许多日趋成熟的新应用、新技术在教材中无体现，学生不能及时掌握与时俱进的应用技术。

2、教学方法与实践应用脱节。

其一，当前各级计算机课程教学主要以理论课程教学为重，偏理论轻实践的教学方式，导致学习内容颇为抽象，学生理解难，印象浅，不能让知识与实践融会贯通。同时，抽象的理论教学导致学习兴趣低下，无学习积极性，很难实现良好的教学效果。因此，计算机网络课程亟需革新，以实现实践课程与理论课程的充分融合。其二，作为一门综合性课程，计算机网络课程是计算机技术与通信技术的交叉，其有自己独特的教学规律，需要学生的互动和参与，而传统教学只重视教师讲，学生听，忽略了学生的主动性，制约了学生创新思维的发展。

3、教师队伍的整体素质与现实教学不相适应。

在计算机网络技术发展日新月异的今天，对教师的要求进一步提高，计算机教师一方面要有扎实的理论功底，并要不断的更新自己所掌握的理论知识，同时还要加强实践能力，注重实践与理论的高度结合。计算机领域的特殊性对教师参与设计、管理大型网络的能力提出更高要求，参与过大型网络建设、管理的老师，对引导学生将学到的技术应用到实践中的能力更强，而现有计算机教师队伍缺乏计算机网络应用经验，导致传授理论抽象晦涩，学生难以理解，更不能进行更好的应用。

三、计算机网络课程的教学改革探讨

1、进一步优化课程内容。

计算机网络课程是计算机专业的核心课程,网络教学课程内容的优化，是教学改革的基础和前提。而传统的教学方式是比较广泛的设置系统化的专业课程，经过几年系统学习，学生虽然掌握一些基本的技能，但难以独立胜任某项工作。因此，我们需要深入到计算机专业人才需求大的企业进行专门调研，了解企业需求，了解日益发展的计算机领域的要求，按照能力需求进行课程内容的优化和设置课程内容。可以参照下表（如表1）设置课程体系：

表1 能力需求课程优化表

2、形成涵盖学科特征的创新型相关教学模式

（1）教学手段的革新

多媒体讲授方式。通过多媒体的形式将客观死板不易明了的要点进行相对形象的展示，例如通过使用PPT等形式将线路交换等枯燥难懂的要点创作成动画的形式，以此大幅度地提升授课效率。

类比模式教学。运用现实生活中众所周知的物体，结合相对抽象、笼统的计算机网络定义、相关概念做出类比，以便于学生能够生动地掌握了解相关基础知识，同时促进学习的积极性。举例说明：对计算机的网络体系相关结构以及协议相关内容利用邮政体系做出类比；讲授FDM与TDM的时候采用多辆轿车同时行驶在高速公路以及行驶在单行的道路上类比。

拓展参与式授课。变被动传统的课堂讲授模式为促进学生积极主动参与体验的主动教学模式，由此也导致教学中多模式的产生——应运而生最主要的便属主题教学、问题教学两种教学形式。首先导师按照教学相应的内容、体系进行设置，产生多个问题，与此同时甄别大家指出的疑虑，将其设置成课题进行探究讨论，通过对问题的阐述让学生更加真实充分地加入到讲授中来，直观明了地让大家掌握要点。在这个基础上，激励学生“变被动为主动、变我听为我讲”，促进自身进行课堂讲授的积极性，形成授课老师变“讲”为“评”的授课氛围，在现场评价探究的过程中学习知识，提升了学生的理解能力与学习意识，形成一种良性受教模式。

以网络为平台教学。学习积极性差在学生中普遍，为改变这种状况，可以利用网络新产品自身的特性，在授课过程中自然而然加入查阅网络相关产品，例如：路由器、防火墙、无线网卡等等，同时扩展部分与实际生活联系较为紧密的问题让大家展开网上查找了解，不仅提高学生积极性，对知识点的掌握也事半功倍。

(2)教学过程的创新

强化实践过程，对学生的综合能力、素质进行优化，促进其吸取掌握知识的意识，是对教学应用到实践中最主要的意义。尤其是对计算机网络教程而言，其本身的实践应用性对于教学实践起着举足轻重的作用。为了达到预期效果，采取项目实践训练、倡导研究性教学模式显得尤为重要。

3、积极运用实验教学创新模式

实验教学作为一种创新模式，不单纯对理论要点巩固，更促进学生全面了解知识要点、化解实际问题。

（1）不断强化计算机自身网络实验室的顺利建设。

当前大部分高校并没有设立综合性、独立的专门计算机网络实验室，甚至有少部分学校自身的实验条件相当落后，远远无法达到相应的标准。这要求学校主动配合，加大资金投入、完善计算机网络的综合实验室建设工作。

（2）不断严格实验、教学各个环节。

授课老师对实验的各项环节各个部分都提出了明确的标准，要求学生在自己实验报告中必须体现出进行此项实验的目的所在、注意事项、可能遇到的问题剖析、通过何种途径进行解决等等。

（3）侧重实验的内容设计。

此前，存在计算机网络综合教程的实验项目内容相对单一、过于简单等问题，部分学校仅把局域网络的相关操作系统安装以及配置展开实验，更有甚者把Internet的操作作为一项实验的内容，这远远不能够达到计算机网络综合实验教程的相关要求。当前伴随着大学计算机网络综合实验的兴起，其实质内容的创建应该以自身实际为出发点，以实验教程的各项目标任务为中心按部就班的进行。以基本、中级、高级三个等级的技能训练为出发点，其中包含了网络组建以及与服务器的操作系统相关的安装、配置、计算机网络设备等等的安装与配置多项实验内容。具体的项目也很明确：例如“综合布线系统、交换机的设备连接、VLAN配置、协议配置等。

四、总结

作为融合了计算机技术以及通信相关技能于一体的计算机网络技术，其具有鲜明的综合性、学科交叉性的特点，体现出了其客观性、系统性、应用性的学科特色，随着社会的进步科技的发展，新的技术也在日新月异的涌现，在这样的大背景大环境下，努力培养兼具理论知识与实践应用能力的网络人才始终是个值得探究的课题。

[1]陈均伟.《〈数据库原理与应用〉课程设计》的教学设计[J].新课程（中旬），2013.3

[2]徐安令.高职高专“数据库原理与应用”课程教学设计[J].德宏师范高等专科学校学报，2011.3

[3]郭岚峰.计算机网络课程教学改革刍议[J].沙洋师范高等专科学校学报，2011.1