模拟法庭在法律课堂教学中的价值探析

付丽梅

摘 要：本文在探讨《思想道德修养与法律基础》课（以下简称基础课）法学部分实践教学中存在问题的同时，充分肯定了模拟法庭的教学价值，并从其运行机制、案例选择及分析、模拟过程，对学生素质能力的培养等方面及对该教学方法的运用和完善提出了建议。

关键词：法律思维；法治观念；法庭模拟；实践性教学

1 当前"基础课"法律教学中存在的弊端

（1）课堂实践教学相对薄弱

目前，各高校"基础课"教学中法律部分多以课上教师讲授为主，实践性不强，实践教学中学生参与度较低，不感兴趣，学生的法律思维能力也较差。存在着重视理论教学，轻视实践活动；看重知识、轻视能力；关注课堂、忽视课外的现象，实践教学环节设计较少，而且很难落实到位。实践学时数更少，实践教学体系的构建和创新就更加困难了。如果能够模拟一个法律场景，设计出一个特定的法庭、事件及当事人、让学生进入不同的当事人角色 ，把实践教学带入课堂，以求得理论的升华和能力的提高。很少有教师将这样的模拟情景在《 思想道德修养与法律基础》课的法学教学部分应用，缺乏创新。

（2）亟待提高教师的实践教学水平和能力

《思想道德修养与法律基础》课的教师一般都是政治理论课教师，法律专业毕业的较少。随着高校对教师队伍学历要求的提高，一大批博士、硕士毕业的年轻教师进入了思想政治理论课的教学队伍。虽然他们的学历很高，接受知识的能力很强，有一定的创新意识和能力，但自身法律知识较弱。特别是要想指导好学生进行法律模拟活动，这对教师的要求较高。因为多数政治理论课教师本身专业并非是法律的博士与硕士，法律实践能力与法律思维能力不高，要想熟练地驾驭法律部分的模拟教学活动难免存在问题，那么学生的学习效果也在一定程度上受到影响。这就要求任课教师不仅具有高学历，还应具有一定的法律知识及实践经历和组织协调能力，即平时必须注重知识积累和法学素养的提高。

2 模拟法庭教学法对《 思想道德修养与法律基础》课法律部分教学的价值

（1）培养大学生学习法律知识的兴趣

"基础课"法律部分的理论性很强，学生不易系统的掌握，枯燥的理论讲授及案例教学法是本课程的常用方法，教学效果不好，不能使学生感受到法律所带来的收获与思考。模拟法庭教学法通过社会上发生的真实案例来使学生进入一定场景模仿特定角色激发学生学习法律的兴趣，从而给学生行为以启发，这是一个学习的动态过程，体现了教师的主导性和学生的主体性的有机结合。

（2）树立法律权威，提高法治观念，

培养大学生树立法律权威，通过模拟法庭教学使学生亲身感受到法律在整个社会规范体系中的最高地位，国家机关、社会团体和全体公民一切行为均须以法律为依据，法律具有最高的权威。使学生真正领悟美国著名的启蒙思想家潘恩的话："在专制政府中，国王便是法律。因此大学生必须从内心尊重、信赖和崇尚法律，并体现于他们的行为之中。所以注重法律部分的教学十分必要，必须丰富课堂教学的形式，注重培养学生的法律意识和法律情感，充分调动学生的主动性和积极性。营造有利于大学生培养法制观念的校园氛围，通过模拟法庭教学使学生们能够感觉到处处有法，处处学法。从而能够提高大学生的法治观念，对预防违法犯罪行为的发生起到促进作用。

3 怎样设计模拟法庭的实践教学

（一）模拟法庭的准备工作

模拟法庭的准备工作包括法律知识的准备和物质条件的准备。法律知识的准备在课堂的理论教学过程中进行。例如在刑事诉讼模拟法庭前的课堂理论教学中，教师首先应当讲清楚刑事诉讼法的整个诉讼过程、法官及合议庭的组成、公诉人及辩护人目的及作用、被告和代理人的权利及庭审程序等方面的知识，主要是一审庭审过程。物质条件的准备是对法庭模拟的场景准备，法庭模拟的场景准备非常重要，因为越接近真实情景的模拟学生感受的效果越好。比如教师在课堂讲《我国的刑事诉讼法律制度》中的一审审判程序内容时，教师理论讲授完毕后就应当采用模拟法庭的设备模拟诉讼程序，使学生对该内容进一步消化理解。包括法庭设立的场所、公诉人及律师的方桌、椅子、无线话筒、席卡、法槌、法官书记员服饰等。

（二）法庭模拟

在模拟过程中要做好三个方面工作：一是把学生按不同性格分组，然后推选一名小组负责人来组织整个训练模拟的过程。首先教师给学生系统讲述一遍诉讼的全过程，然后把老师选定的案例材料发给每个学生，学生自己熟读并掌握有关案情的基本情况，了解全部诉讼参与人的各自角色。二是要求小组成员必须有一个明确的分工。必须选定表达能力强的学生为审判人员、控诉人员组，选定性格比较内向的同学为辩护人员、被告和证人、被害人、鉴定人等诉讼参与人员组。在角色选派时，要特别注意审判组中审判长角色的选任，因为这是整个法庭诉讼程序的主持者，对整个模拟法庭的正常开庭，法庭诉讼过程的控制及宣判起着至关重要的作用，必须要选择专业知识扎实、心理素质稳定、表达能力强、有较强判断能力和控场能力的学生担任，从宣布开庭纪律、进行开庭准备到作出判决均要严格依照法定程序进行。一个案例教学过程经过上述程序完成后，应保留一套完整的案卷材料和总结材料，这既是对学生进行评价的一个重要指标，也为今后模拟法庭教学的开展积累资料和经验。

参考文献：

[1]龚家林.论"模拟法庭"在高校法学教学中的作用[J].南昌高专学报，2005，（1）.