环境艺术设计专业课程设计教学模式改革的探索

摘要：课程设计是教学过程中的重要环节，通过开设课程设计环节，可以使学生通过所学的理论知识与实践应用较好的结合起来，培养学生扎實的应用技能，促进学生动手实践的能力。并运用理论知识解决实际工程中遇到的问题。本文以家居设计课程设计改革为例，从课程设计教学改革的意义、课程设计存在的问题、课程设计教学模式改革的思路和方法等方面提出相应的改革看法，为课程设计教学模式改革提供参考。

关键词：课程设计；教学模式；教学改革；教学实践

1.引言

课程设计是教学过程中的重要环节，通过课程设计的开设，可以让学生把所学的理论知识与实践应用结合起来。课程设计为学生提供了动手操作、动脑思考的独立完成实践应用的机会。既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，同时在专业课程的实际训练中发挥了重大作用。如何通过有效的实践教学，把理论知识与实践教学有效的结合，培养学生综合应用的能力，这就要求我们深入思考。教师和学生要明确实践课程的目标及任务。实践教学的形式多样，有认识实习、施工现场实习、课程设计等。而课程设计是实践教学环节中的重要的组成部分。课程设计上课之前要让学生认识到，课程设计不单是做设计、做效果图，也是施工过程实践的表达，检验施工技术及工艺，并具有较强的工程适用性，使学生明白它与实际施工技术的密切关系，提高学生的主动意识与能动性，培养学生工程实践重要性的概念。

2.课程设计存在的问题

课程设计的传统教学模式存在一定的问题，即没达到课程设计的教学目的，又没有通过课程设计的教学任务培养学生的独立设计能力及创新能力。

2.1 各门课程设计之间相互割裂、缺乏联系。各门课程设计之间相互割裂，缺乏联系。目前，环艺专业的各门课程设计之间没有连续性，缺乏相互之间的承接关系。比如在家居课程设计中涉及到的室内设计原理、家具设计、施工工艺、材料学等课程设计完全与家居设计课程设计相割裂，这几门课程分布在不同的学期里，时间的间隔在半年以上，学生不能较好的把涉及到的理论知识综合运用，有效的联系，不利于学生的综合设计能力与实践能力。

2.2 学生的设计能力低下，动手操作意识淡薄。在家居设计课程设计中，学生对于设计方案没有深入的思考与设计，只会去利用现成的设计造型去直接摆放，未能考虑实际空间大小设计风格与设计特点，几乎大部分的设计内容照搬照抄，做出的作品千篇一律，没有设计理念；同时有一部分学生把理论学习做为主课把握，忽视实践、实习与课程设计的实践操作性强的课程。这种思想不利于提高学生的实践能力与创新精神，不能发挥学生的主观意识与能动性，课程设计的作用不能较好的体现。

2.3 软件应用的能力欠缺。随着室内设计软件的大力开发及应用，逐步涉及到家居设计的领域中，在设计时不会使用计算机软件的人才就是新经济时代的落后者。家居设计课程设计要求学生必须具备软件应用的能力，要会灵活运用CAD制图软件、3DMAX渲染软件及后期处理的PHOTO软件等，只有会使用软件才能较好的完成设计作品，提高学生的软件应用能力，但大部分学生的软件应用能力还停留在初始阶段，不能较好的自如运用各种命令，对于软件的学习未加重视。同时，由于互联网上现成的设计图稿较为容易下载、拷贝，致使学生不动脑设计，不动手绘制，坐收现成。软件的应用作为高效率和设计制作的工具，未能在课程设计中发挥其优势，这会给后续的专业课课程设计和毕业设计带来一定的影响。

2.4 课程时间有限，学生操作时间短。家居设计课程设计时长2周，任课老师先讲解课程设计的任务、目的、意义，然后学生根据设计任务进行操作。由于设计任务量大，学生现场实践、设计制作时间短，设计效果不明显，未能达到课程设计的实质意义。

2.5 缺乏严格的考核体系。课程设计的成绩考核简单，体系不完善。学生只要把设计作品和课程设计报告交上就算是完成设计任务，所以，学生未能重视课程设计的实践能力的提高，也使得学生抄袭设计作品及课程设计报告的态势较为严重，限制了学生的设计思路。

3.课程设计教学模式改革的思路和方法

课程设计作为环艺专业的实践教学环节，没能有一个较好的选题及前瞻的培养目标是难以实现理想的教学模式的。好的选题既可以根据教学的要求，使学生运用已经掌握的知识解决实际工程中发生的问题，还可以发现及提高新技术的应用方法与技巧，并从中得到能力上的锻炼。

3.1 综合各门课程设计，提高学生对设计的全面认识。综合课程设计就是室内设计原理课程设计和家居设计课程设计结合，完成同一课题的设计，要求学生认真分析课题中对室内设计风格的确定，从色彩、灯光、家具布置一直到整体环境要有一个全盘的考量。即从室内设计原理课程设计阶段就要将家居设计课程设计的内容考虑进去，以家居设计为对象，统一题旨，分阶段实施。综合课程设计是结合室内设计原理和家居设计课程的讲授分为两个学期进行，设计的整体思想贯穿于两个学期。在室内设计原理课程设计阶段，主要完成室内家居的空间层次，风格的确定、色彩运用及灯光、家具的布置；在家居课程设计阶段，完成空间的整体框架，结合原理课程基础上的内容进行完善及后期处理。这样的综合课程设计既可以作为实际工程项目和科研项目来做，也当作实际应用的锻炼。让学生对课程设计做到心中有数，知道应该做什么，怎么去做。通过综合课程设计，学生获得了大量的动手实践的机会，并把理论知识与实际应用相结合，贯穿课程中心，让学生对设计有一个全面的把握及应用。

3.2 充分发挥学生的创新意识，调动学生的主动性和积极性。为了培养及锻炼学生的工程实践能力与创新意识，课程设计的题目有较为广泛的进行选择的范围。在课程设计之前，教师可以去市场进行调研，根据最新的调研结果进行题目的筛选，然后让学生根据所给的题目范围独立或是成组的进行课程设计并完成选题计划。教师应该积极的调动学生的主动性及积极性，根据每个学生的特点，让其大胆的进行设计，发挥其潜能及创新意识，培养学生的综合设计的能力。

3.3 合理运用软件技术，使之成为高效率的工具。计算机的应用的能力成为学生设计的所需工具，从大一学生就开始接触各种设计软件，CAD、3D等，如何可以高效的使用计算机软件并完成设计作品，这就要求学生掌握软件的使用工具及使用技巧，发挥其最大的绘图效果。这样可以提高绘图质量、缩短设计周期。所以学生在进行课程设计之前应该掌握好设计软件的应用，并较为合理的使用各种软件进行设计，达到设计目的。

3.4 合理安排课程设计时间。家居设计课程设计是室内设计专业的一门必修课，课程的目标就是开展实践性的教学活动，并在专业课中起着承上启下的作用。家居设计课程设计的时间为2周，时间短，任务重，学生难以在有限的时间里完成好的设计作品，所以在课程的安排上尽量加大实践的课程量，让学生充分发挥其能动性，展现其设计能力，完成好的设计作品。

3.5 完善考核方法。课程设计作为一门独立的课程单独考核计分，成绩可以划分为四部分。一是课程设计前对课题的准备，市场调研等情况进行提问，让学生在做课题的时候是有备而来，在进行设计时是胸有成竹；二是在课程设计中的表现，主要就是对课程设计的规则及实践操作的规范是否遵守，进行考核；三是课程设计报告，报告书写是否合理，准确，数据是否详实，分析是否准确等；四是课程设计答辩成绩，学生在结束设计后，进行PPT的制作、演讲，进行答辩，教师根据其表述内容进行提问，给予成绩。

4.结束语

课程设计涉及一门甚至多门课程的一个较为重要的综合性实践操作教学环节，是该课程理论与实践结合的训练，包含对理论内容的深化及提高，结合实际设计中的问题进行实践操作。课程设计是培养应用型人才的重要步骤。因此，课程设计要根据本专业的课程、实践条件、学生自身的学习情况来制定合理有效的教学计划。课程設计的教学改革任重道远，需要我们不断的实践、学习。（作者单位：东北电力大学艺术学院）

基金项目：东北电力大学2012年教学改革研究项目，环境艺术设计专业课程设计教学研究与改革结题论文，项目编号：201232

参考文献：

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[3]彭鸿坤，曹松柳.论环艺专业“中国传统装饰元素”在公共空间中应用的教学实践与方法[J].商， 2013（11）：129-130

[4]霍加·托合塔森.课程设计教学模式探索[J].伊犁师范学院学报，2009（1）：72-73