小学生数学学习情绪情感培养的原则

刘永忠

【摘 要】良好的情绪情感将对学习起到促进作用，培养小学生们良好的学习情绪及情感将利于教师们教学工作的开展，也能相对地提高学生们的学习成绩。就小学数学而言，它既包含了基础理论知识，也诠释了部分的学习方法及思想，更重要的是，它是培养数学情感的基础阶段。学习方法的掌握需要一个的过程，知识的吸收也需要一定的时间，而情绪情感则是开展这两者的条件之一。所以，我认为教师们既要重视小学生们情绪情感的培养，也要重视情绪情感的培养原则。

【关键词】小学生 数学学习 情绪情感 原则

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.017

良好的情绪情感能够激发学生学习的兴趣，而兴趣将引导小学生们积极、热情地学习数学。小学数学是数学学习的基础，它或多或少地影响着学生们今后的学习。因而，数学教师们除了看到当前，还应该考虑到今后。以期通过对小学生们学习数学情绪情感的培养，能对今后的数学教学工作产生推动作用，能使学生们以积极乐观的心态迎接数学学习。下面我将分别阐述对小学生学习数学情绪情感培养的四个原则。

一、满足情感需要，给予关爱

小学数学的学习对于学生们而言是正式的，或许其中略带一些拘谨。但这是符合中国国情的，也是中国普遍提倡的教育方式。这种拘谨能够恰当好处地约束学生们的行为，磨合学生们的“不良”棱角。而在整个教学过程中，如果教师们一味地去拘谨、约束，可能也会产生相反的效果。因此，教师们需要把握好尺度，在正确培养小学生们情绪情感的基础上，适当地纠正他们的性格缺陷。情绪情感的培养需要诱导，而诱导的过程则要满足学生们情感需要的原则。对于小学生们而言，因为刚进入学校的大门，接触到正式的课堂、纪律等，所以他们还不能很好地适应。若是教师们不顾学生们的感受而直接进入正题，开始小学数学的教学，可能会导致学生们学习上的滞后及情感上的消极。因而，在数学教学之前，教师们得顾及学生们的情感需要。刚进入一个陌生的学习环境，小学生们必然有些害怕、担心，所以教师们应该给予语言上的抚慰及精神上的鼓励；刚认识小伙伴会让学生们感到欣喜，所以教师们应该让学生们相互熟悉，便于今后学习上的互帮互助；刚接触到新课程、新知识，学生们会有些许好奇，所以教师们应当满足这种情绪，由易到难地诱导学生进入学习。小学生们的年龄及思想特点让他们在表达情感时显得很直接，又或者是让他们不能很好地表达个人情感，所以数学教师们需要观察、了解、体会，从小学生们的角度出发，满足他们的情感需要，给予他们教师的关爱及关怀。

二、观察小学生们的学习倾向，启发兴趣

兴趣是学习中最好的导师，也是引导学生们继续深入学习的动力之一。小学数学之所以既重要且关键，是因为它是学生们对数学学习的初印象。对于小学数学的认识及喜好，将在很大程度上影响学生们今后学习数学的态度及情绪情感。因此，作为小学教师的我们需要通过采用适当的教学方式，培养学生们学习数学的积极情绪，并且让这种情绪及态度得以保持。激发学生们的情绪情感，首先要了解学生们的情趣倾向，从而才能做到对症下药。对小学生们学习倾向的了解，教师们主要通过两种途径：一种途径是课堂。课堂上学生们的积极性及主动性直接反映了他们对数学知识、教学方式的喜爱程度，这种直接的反馈信息能被教师们敏锐地感受到。而针对这种感受，教师们应该不断地综合及总结，从而了解学生们的兴趣倾向。另一种途径是直接与学生们交流。或许是由于教师工作的忙碌，又或许是小学生们比较害羞，教师与学生们之间缺少主动的交流。教师们主要通过课堂形式与学生们交流，而学生们又缺乏主动与教师交流的勇气。这些阻碍让教师与学生们之间缺乏沟通，从而也难以对对方有深入的了解。主动与学生们沟通，了解学生们的想法，教师们可以从中得知学生们的倾向所在。根据学生们的倾向针对班集体的信息加以总结，教师才能合理地调整教学方式，调节教学情感，才能利用一种新途径、新态度去启发学生们对于数学学习的兴趣。

三、妥善处理学生们的消极情绪

经过一段时间的学习及交流，学生们在学习的过程中必然会遇到一些消极因素。例如环境的不适应、同学之间的不理解，又或者是数学知识的难以掌握。这些因素都将会引起学生们的消极情绪，甚至使学生对数学学习失去动力及信心，导致学生学习中的散漫及懒惰。面对这种情绪情感，教师们首先要保证个人的镇定自若，然后在制约学生们不良学习行为的同时有针对性地转变他们的消极情绪。情绪的处理当然要做到有的放矢，针对学生们的问题采取措施。若是出现在学生们之间的普遍问题，教师应该反省其中的原因，从整体及班级的角度去解决问题。若是学生们个人的情绪问题，教师则需要与学生们面对面的交流，从交流中了解学生们的想法及不安，在安抚学生的同时，也要积极思考应对措施。当然也可以借助学生的力量，让学生去帮助学生，培养他们的团结互助；与家长交谈，让他们重视学生的情绪情感；利用学校的设备及资源，完善自身的教学方式等等。总之，对于学生们出现的情绪消极问题，教师们需要及时地、积极地解决，否则会造成堆积效应，严重影响今后的数学学习。

四、积极创设机会，鼓励与人交往

当然，令人欣喜的是，随着社会的发展及进步，有些学生们在家长们的教导下也逐渐变得大胆、自信起来，但是这毕竟只是小部分的学生。为了让学生们自信、坚定地学习数学，教师们要从小学阶段开始培养他们的数学学习兴趣。对于部分小学生而言，害羞、胆怯是他们的弱点。而这种弱点可能会导致他们学习上的不坚定及不自信，当别人否定自己的观点时，他们不能很好地与人交流、探讨，而是在怀疑、摇摆不定的情绪中改变自己的想法，即使有时候这是正确的想法。为了避免这种状况的发生，教师们需要在小学阶段加强学生们在此方面的锻炼。利用教学过程，我们可以积极地为学生们创设展示自我的舞台。在课堂上多与学生们互动，让学生们参与到数学知识的讲授过程，哪怕是一个答案的计算或者是一个题目的判断，这些都能让小学生们去积极主动地思考，从而得出自己的答案。而对于答案的表达则更是一个好机会，鼓励学生们说出自己的答案及想法，并让他们说出自己的思考过程。这样的交流能活跃课堂气氛，促进学生们的相互了解，也可以让学生们学习其他同学的方法、思想。或者教师们可以让学生们分组学习，利用积极带动的原则，让乐观、大胆的学生去带动害羞的学生，学生们之间融恰相处有助于培养学生们的集体感。利用课堂为学生们创设机会，让他们大胆地交流、互动。

小学数学是一个很好的介质，通过小学数学教学，教师们可以培养小学生们积极学习的情绪情感，为他们今后养成良好的学习习惯及态度打下基础，也为教师们看到学生们的成长奠定了条件。endprint