利用多媒体在手工课堂教学中培养学生合作与创造能力

赵五秀

【摘要】现代教学手段中，多媒体的应用是一个重要的部分，随着课程改革的推进，多媒体技术在学校教育教学中的应用已越来越广泛，特别是多媒体在手工课堂教学中的运用中可以培养学生们的合作与创新能力。多媒体技术在对学生们的手工课教学中的作用也越来越突出，使教学更具有直观性、新颖性、实效性以及对他们的合作与创造意识得到了很多的提高。

【关键词】手工课堂；优势

手工课是必修课的一门重要的教育技能课程，在专业中占有非常重要的位置，对促进和提高学生的专业素养与实际操作能力，发展创造能力十分有益。综合型手工课是典型的教学内容多元化的课。它不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而且对于提高学生未来进行环境创设，发明创造和美化生活等许多方面所需的基本素质也有重要的意义。但是利用传统教学手段进行手工教学存在很大的局限性，而利用多媒体辅助教学，可以在导入、展开、学生创作及总结四个教学核心环节起到事半功倍、优化教学的作用。

一、利用多媒体方便快捷、形象直观的优势

在美术手工制作教学中，笔者一直认为教学的质量体现在教学的成果中。只有学生切实掌握了手工制作的技能，做出完整的作品，才是成功的手工活动。所以活动中笔者一直注重技能的传授和作品质量的评价。当然，总有一些学生即使很努力也不能很好的完成作品。这样这一部分同学就没有成就感，很难感受活动的乐趣，活动对于这一部分同学来说似乎意义不大。而且，笔者也觉得把手工技能的掌握和作品的完成情况作为活动的最终评价和最高评价，似乎有些肤浅和单调。

手工课的内容五花八门，主要包括：纸造型、布造型、结绳造型、泥造型、自然物造型、废旧材料造型等。可用于手工制作的原材料也有很多，如：各种类型的纸、布、线绳、泥土，甚至包括很多生活中常见的废弃物，如废旧光碟、易拉罐、鸡蛋壳、饮料瓶等。在学习每一模块内容时，在每次导入新课时，由于数量多、体积大、不方便携带等原因，教师不可能把所有的原材料和制成的作品全部带到课堂上来。教师讲解要不就是可提供的信息少之又少，要不就成了纸上谈兵。

而利用多媒体，教师可以在课前把各种原材料的样品制成图片，把制成的作品样品制成各个角度的图片或视频片段，再配上优美动听的音乐，制作成多媒体课件，形象直观地呈现给学生，给学生一个生动形象的视觉刺激，足不出户地把学生带到一个奇妙的手工制品世界，一定能激发起学生无比的兴趣。学生会发出声声赞叹：“原来用易拉罐还能制作出这么好看的东西啊！”“原来废旧光碟也很有用啊！”唤起了学生学习的热情、激发了学生学习的主动性，才是上好手工课的有力保障。

二、发挥多媒体及微格教学清晰、直观、可重现的优势

多媒体参与新知识的导入，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。而在展开讲授、制作示范方面，多媒体又体现了无穷的优越性。例如，在学习中国结的制作过程时，由于每个教学班的班额都在40人以上，教师在讲台上演示制作过程，必定会出现一部分学生看得清，而一部分学生看不清的情况；或者是有的步骤看得清，而有的步骤无法看清。传统课堂造成一节课下来，教师在教室里串场子，一遍又一遍机械重复制作过程；或者下课时间到了，而有部分学生还没有看清、弄懂制作过程。而在当今信息时代，教师一方面可以在网络上下载与教学内容相关的网络资源，供学生参考学习；

另一方面，利用现代多媒体设备，在教育技术专业人员的协助下，采取微格教学，在教师第一次示范制作过程时，同步进行拍摄，并把图像同步传输到大屏幕或投影电视上，教师操作的细节清晰逼真，全体学生都能看得很清楚。教师完成了演示之后，电教人员也把整个制作过程保存下来，以供没有掌握的学生反复观看，掌握所学内容。

三、提高学生自由创作、合作你能力，充分发挥多媒体技术及网络资源的丰富、可利用优势

法国的伟大作家卢梭曾在《爱弥儿》中这样说：“在人类所有一切可以谋生的职业中，最能使人接近自然状态的职业是手工劳动”。可见手工劳动伴随着人类一路走来，其在人类成长中的作用是不可低估的，那么手工劳动的一个重要表现形式就传统手工艺，传统手工艺是一种手工劳动，也是一种重要艺术的表达方式，虽然传统手工艺不是传统优秀文化传承的唯一方式，但它是传统文化精髓传承一种重要艺术方式，人类学认为，一个社会的艺术形式不仅反映了这个社会的文化和社会本身，而且，所有与艺术有关的元素都具有加强社会和谐统一的作用。艺术对社会的整合作用表现在许多方面，所以，通过艺术形式不仅能够把一个社会的信仰和价值观念等表现出来，而且还能够将这个社会的价值观念和信仰统一起来。

在教师讲解了具体制作过程之后，就是学生自由发挥、创作的过程了。美国作家罗杰·冯·伊庄说过：知识本身不会使一个人具有创造力。创造力的真正关键在于如何活用知识。

活用知识和经验来寻找新点子、新创意，就是培养创造性思考所需的态度。那么创造的灵感在哪里？创造的源泉在哪里？世上没有无源之水，要给学生提供一个创造的起点。那还是要借助多媒体的艺术性优势。多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。

四、充分发挥多媒体的可复制、可再现、易保存的优势

在学习完一个教学模块之后，学生们都欣喜地拿着自己的作品，让教师欣赏并评分。在传统的手工教学中，教师在给学生的作品评分之后，有两个常用的处理办法，那些制作得非常精美的优秀作品也有两种命运：被教师放在办公室里当作范作供别人观摩欣赏；或是作品的制作人爱不释手，自己带回家中保存。无论是哪一种，一天两天，最长可能不到一两年，纸制的作品经过多次搬运已经又脏又破了，易碎的作品不易保存时间久了自然也没了踪影。优秀的作品没能被留下一点痕迹。而多媒体教学解决了这一问题。

首先在总结教学阶段，可以利用实物投影仪或展台把每位学生的作品通过大屏幕展示出来，教师同时进行讲解、评分，全班同学看得清清楚楚，共同探讨制作心得。在这个过程中则完成了美学鉴赏、合作学习、互相评价。教师在手工教学中渗透了美学思想及其方法，起到了培养学生的审美意识和能力的作用，提高了学生的整体素质。

然后教师用数码相机把优秀的作品记录下来，编辑成册子或课件，学生也方便复制保存。优秀的作品被很好地保存下来，有待于日后需要时随时随地可以调用，而不用担心时间和空间的问题。多媒体在教学中的应用，是时代发展的潮流和趋势。在今后的手工教学中，笔者们应该勇于创新，大胆实践，把现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短、优劣互补，打造别开生面的手工课堂，从而提高手工教学质量。

参考文献：

[1]缪蓉，朱本军.传统课堂和多媒体课堂教学进程的对比研究.《数学通报》，2006年第10期

[2]李丽华.相物而赋形——浅谈手工授课中关于多媒体课件的使用.《中国教育技术装备》，2013年27期

[3]李志强.小学生独特的手工课堂.《东方青年·教师》，2013年23期

[4]纪林凤.打开“高效愉悦”手工课堂之门.《学周刊A版》，2013年12期

[5]彭婵.小学美术教师在课堂中运用手工教具的优势.《成才之路》，2011年27期

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