思想政治课教学改革初探

肖菲

【摘 要】课堂教学是当前教育模式的主渠道，在素质教育的背景下，如何进行教学改革，提高课堂教学的效率，是值得每一个教师认真思考的问题。教学改革要与所教学科的特点、学生的心理认知结构相适应，高中政治课具有思想性、理论性等特点，这是在高中政治课教学改革中必须考虑到的因素。本文从政治课程的学科特点出发，努力探寻行之有效的教学方式，从而切实提高课堂效率。

【关键词】高中政治 教学改革 课堂效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.134

相较于其他学科，思想政治课是一门理论性很强的学科，既没有数理化的严密逻辑，也没有文、史课的丰富多彩，有大量零碎的知识点需要记忆，并且其中的理论知识非常抽象。这就容易使政治课堂变得乏味、枯燥，学生在课堂上很难被抽象的理论知识吸引，注意力不集中，上课不认真听讲。教师教起来不仅费力，而且积极性也不高，完全是在进行教材的复述，这样当然不能取得良好的教学效果。那么，如何把新的教学观念引入课堂，转变教学方式，提高政治课堂的效率呢？我认为，进行思想政治课的教学改革应该做到以下几个方面。

一、提高教师的教学水平

教是一门艺术，课堂教学成效如何与教师的教学水平是紧密相关的。一个优秀的教师不仅要热爱教育事业，尽心尽力的完成教学任务，还应该有与时俱进的精神，能够积极响应课程改革的要求，对新理念、新方式有敏锐的洞察力，并且能够进行积极的教学实践。学生上课时兴趣不高，与教师陈旧的教学方式是有很大关系的，因此，作为教师，在教学改革推行过程中，首先要从自身入手，提高自己的教学水平，上好每一堂政治课。

1.认真做好备课工作。教师都听过这样一句话，“教师有一桶水，才能给学生一碗水”，课堂上的时间非常有限，短短45分钟看似简单，实际上却需要教师做好充足的准备。在备课过程中，教师要认真学习研究教材，对教材有整体的把握，能根据全本书的内容安排本节课的教学内容和教学目标，并且确保安排的目标和任务切合实际。还要考虑到其他情况，例如学生的学习情况、回答学生提出的问题的情况、进一步巩固提高学生习得的知识的情况等等。这些教师都要考虑在内，并在此基础上合理设计教学程序，使之符合学生的认知特点。教师的备课工作直接影响到一堂课的教学效果，因此，教师要不断提高自己课程准备的水平，多进行总结学习，优化课堂设计，将备课工作做好。教学改革要求教师的课堂设计在严谨完整的基础上兼具开放性和生动性的特点，形式要多样，每个环节都要注意调动学生的积极性。例如导语部分要精彩，能够吸引学生的注意力，增加提问、讨论、分享等互动性环节等等。

2.创新授课方式。教师讲、学生听是课堂教学的主要形式，通过这个形式，学生可以最大限度的获取信息，学习知识，但是这种模式有个弊端，容易将课堂变得沉闷。作为政治教师，要避免这个问题，就要有创新精神，改进授课方式，让政治课堂变得生动、有活力。

首先，教师授课时要注意发挥语言的的魅力，避免直接使用枯燥的理论讲课，而是用生动的语言让学生愿意听、喜欢听。例如，在导语部分，教师可以采用举事例、提问题等方式，让学生对这部分内容产生兴趣。对于相对抽象的内容，教师要用形象的语言加以描述，并呈现出来，以帮助学生理解和学习。在教学过程中还要结合教师的手势、行动等身体语言，教师要态度温和、和蔼亲切、精神饱满，从而把学生的注意力吸引到课堂上来，吸引到教材上来。还要注意多多表扬学生，与学生交流，适当的运用幽默性语言活跃课堂气氛，让学生身心愉悦，并在潜移默化的影响中学好政治课。

其次，教师要注意教学手段的丰富性。教学方式单一，容易造成课堂的沉闷枯燥，作为教师，要把先进的教学理念带入课堂中，要对陈旧的教学方式进行革新。教学是一种双向活动，不能一味地采用上讲下听的模式，而是应该让教师和学生形成良好的互动。因此，教师要在课堂上与学生多作交流，让学生在一种宽松、自由的氛围中学习和思考。教师讲授的时间要适当，留出空余时间，让学生自己安排，自己思考，让学生能够复习回顾、消化吸收所学的知识等等。此外，教师还要发挥学生的主动作用，进行启发式教学，遇到问题不要急于给出答案，而是鼓励学生多作交流讨论，大胆讲出自己的看法。

二、教会学生学习，提高课堂效率

教师教学水平的提高是为教学活动服务的，最终目的就是为了激发学生的学习兴趣，激发学生对政治学习的热情和信心。在教学过程中，教师要用多种手段，让学生学会学习，从而提高教学效率。

1.学会提问题。政治教材知识点多且零碎，学生面对繁密的理论文字往往是一头雾水，不知该从何处下手。教师要帮助学生进行知识的梳理，把知识系统化，并使学生注意到知识的关联性，让学生在脑海中形成清晰的脉络，从而加强学生的理解。学习知识的目的是运用，政治知识最终要用问题的形式考查。因此，教师要注意培养学生的提问意识，使学生善于从教材中提出各种有价值的问题。培养学生提问意识的过程会比较困难，教师可以先在教学程序中设置提问题环节，根据教材内容和教学目标向学生提出各种问题，让学生明白提问题的思路和方法，然后尝试让学生自己提出问题，学生为了提出有价值的问题，会对教材知识作认真的学习、研究，从而“吃透”教材，把抽象的知识用问题的形式清晰地呈现出来。在这个过程中，无论学生提出的问题的价值如何，教师都要给予鼓励，并加以指导，从而确保学生提出的问题逐渐贴合教学目标和教学重点，变得更有价值。

2.教给学生行之有效的记忆方法。政治课理论性强、知识点多，要想学好政治，离不开知识的记忆和背诵。学生普遍不愿意背书，教师可以交给学生一些记忆的方法，帮助学生学会记忆。在课堂上，可以用瞬间记忆的方法，尽可能准确快速地记住知识点，比如，教师带领全体学生一起用十分钟背诵一些知识点，这个过程只要求理解背诵，不用考虑其他的情形。这种方法能够快速集中学生的注意力，让学生将关注点放在所要记忆的内容上，从而起到良好的记忆效果。

3.让学生形成自己的解题方法。政治考试中分析题所占的比重较大，解答分析题是以基础知识为建构和基础的，但是很多学生反映说，其基础知识掌握很扎实，但不会应用。因此，教师在课堂上要有意识地进行解题方法的训练，让学生掌握一些解题方法。教师可以通过板书的形式，让学生对答题步骤和思路有清楚的把握，但因为答题方法并不是一成不变的，所以教师还要鼓励学生在系统掌握方法和思路的基础上，大胆形成自己的答题方法，学生才能在考试中对所学知识融会贯通、灵活运用。

总之，政治课的教学改革是对先进教学理念的应用和尝试，只要教师教学方法得当、形式新颖，就一定能取得良好的教学效果，就一定能提高课堂教学的效率，从而更好地为学生服务，推动教育事业的发展。