高中英语开展情境教学的路径

谈增胜

【摘 要】在我国现有的教育体制下，高中英语的地位愈加突出，其重要性也愈加明显。高中生要想考上理想的大学、掌握一定的英语知识，为今后自身长足的发展打下坚实的基础，就必须学好英语。好的学习效果离不开优秀的教学方法，随着新课改和素质教育的推进，高中英语教学也必须与时俱进，不断探究有效的教学方法和教学模式，情境教学就是其中备受师生青睐的教学方式。本文就着重探讨了高中英语情境教学的运用研究，希望能促进高中英语的教学，提高教学效果和学习效率。

【关键词】实现 高中英语 情境教学 措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.089

近些年，高中英语课堂开展情境教学已经得到广大师生的青睐和喜爱，情境教学就是把课本知识化繁为简，化难为易，化抽象为具体，实现生活化的场景教学，以便让学生在熟悉的环境中学习有用的知识，达到学以致用的目的。情境教学也是开展体验式教学模式的体现，它能够有效的吸引学生的兴趣和注意力，让学生在融洽祥和的氛围内学习。如何开展有效的情境教学呢，笔者结合自身的教学经历，提出以下建议，与同行们分享，希望能起到一定的积极作用。

一、布置英语教学环境，营造英语学习语境

布卢姆的“掌握学习理论”指出：只要为学生提供必要的条件，绝大多数学生能够学会人类所掌握的知识。语文情境教学的倡导者李吉林老师把情境教学中创造的情境称为“人为优化的环境”。而英语教师也可以利用这一理论，在教学中努力营造尽可能真实的英语语境，让学生使用真实的英语，培养语言感受力。从教室的布置方面来说，教师可以在黑板报开设英语角，安排学生每天轮流更换内容，一句英语名言、一首英语歌曲、一句话英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。再如，在班级图书角放置英语漫画资料或英语学习报等，都不失为一种布置英语环境的好方法。

从软的语言环境来说，教师首先是必须做到坚持用英语组织教学，鼓励学生用英语表达意愿。尽管我们的学生由于基础差的原因，在开始用全英文教学时会很吃力，但我们一定要循序渐进，长期坚持。很多英语教师都喜欢采用daily report这种方式鼓励学生说、练英语。课前3分钟的讲台属于值日学生，他们可以进行朗诵、演讲、歌曲、对话、电影配音等各种形式的英语活动。再由其他学生从语音、语调、表情、内容、交流、互动等方面评定最终成绩。这种简单有效的方式对于学生提高学习兴趣、锻炼口语表达胆量、养成英语思维习惯等是大有裨益的。

二、巧用信息技术，开展情境教学

随着信息化的到来，一些信息技术开始优化教育教学，这些技术在教育教学过程中的功能和作用就大大的改善了教学环境和教学媒介，大大的提高了教学效果和学习效率。多媒体技术已经成为一种比较娴熟的信息技术，它在教学中的广泛运用，对高中英语的教学插上了隐形的翅膀。在教学中，利用多媒体教学手段，有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生好动，容易联想，喜欢学习形象具体的知识，并且效果较好，但是他们也有自己的个性，注意力容易分散，自制性不强，对于不感兴趣的东西索然无味，势必勾不起他们的学习动力，这样他们就不可能学到应学的知识。多媒体技术，有自己的优势，可以实现声、文、图等直观性的形象化的生动形象，能够有效吸引学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，从而加深理解和记忆。

例如：教师在教 stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型时，教师可以利用生活化的场景，结合体态语表达出他们的意思，或者通过PPT展示上述英语知识所包含的场景图片或者视频，让学生耳目一新，一看便知所要表达的意思。在学习这些知识点时，教师现场表演，利用捧腹、托腮和按额三个不同姿势，解析相关学习内容。在教学过程中，可以利用多媒体展示视频，学生：Whats your trouble？教师：I have got a stomachache（toothache）.这些情境教学大大加深了学生的学习印象，强化了知识点。再如，高中英语教学中有这样一句： He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师可以运用多媒体创设情境，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，这样的教学效果必然远远好于传统的常规课堂。

三、介绍异国文化，可使语境的设置更为地道

文化的习得是语言习得的一部分。我们有必要在创设情景时向学生传授文化背景知识，以消除障碍和失语。这样能使我们在语境中操练的语言形式恰当和得体，也使设置的语境更真实有用。比如在高一的English manners一课中，我为了是学生更加了解中英文化的差异，选择了同学进行小品表演，西方人以谈论天气作为话题的开始，中国人往往是问你饭吃了么开始，然后让学生找资料，在互相矛盾的表演冲突中学生得到了乐趣，增长了知识。

四、创设假设情景，引导学生进行发散思维和抽象思维

如果说真实情景使学生触景生情，激发学生的表达欲望，那么假设情景能引导学生进行发散思维和抽象思维。比如在dead sun ，dead world里，supposing that the sun were no longer exists， what would you do then？ How were the world like？同学与同学之间还要展开争论。对于这种假设情景学生兴趣亦然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜寻各种所学过的英语词汇和句型来表达自己的想象。用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生思想素质和思维品质。

参考文献

[1]吴胜贤.高中英语实现情境教学的措施研究[J].才智，2012（7）.

[2]李万倩.试论高中英语实现情感教学的优化对策分析[J].成才之路，2011（9）.