数学教学方法小论

黄黎明

【摘 要】素质教育的实施是当今大的教育背景，应对这一要求，我们应该坚持落实教育家陶行知的“六大解放”，坚持学生主体，教师主导，在宽松愉悦的环境下使学生掌握知识与发展能力。

【关键词】兴趣 引导 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.027

“学好数理化，走遍天下都不怕”，这句口号几乎每位学生都能够脱口而出，这也从某方面反映出数学这一学科的重要性。但是，对于一件事情，越是重要往往意味着难度越大，数学教学也是如此。

数学作为一门理性学科，要求具有很高的逻辑推理和空间想象能力，而这些往往是不生动不形象的，这就使得学生对于这一学科的学习产生了一定的难度。对于数学的学习，“偏科”或者“两极分化”的现象往往比其他学科普遍，那么，我们应该怎样才能在给学生“减负”的同时，让学生掌握好这门学科呢，是值得教师深思的。

一、用兴趣开门

“兴趣是最好的老师”，要想学好一门功课，学生必须从内心接受这门学科，有一个好的态度，如果只是敷衍的去做一件事，是不会取得什么好的成果的。

如何才能让学生对数学感兴趣呢？我认为可以从以下几个方面考虑：

1.创设情境。

教育教学理论知识告诉我们，情景教学是指在教学过程中，教师从教学出发，依据教材创设以形象为主题，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，引起情感共鸣，从内心深处引发学生的思考。

数学源于生活，作为教师，应该重视教学与实际生活的结合，在教学过程中，可以列举一些生活中的应用数学的实例，使学生头脑中有活生生的数学，而不是一味空洞无法感知的原理。用数学的眼光去看待周围事物，引发学生的兴趣，使学生产生想解决的欲望。比如一些高楼大厦的设计，需要事先运用数学知识进行计算，才能大体知道需要多少原料以及具体的数据等。

2.注重设疑，体验成功。

数学教学，可能很多老师就是简单的罗列原理，讲解原理的推理过程，然后就是反复计算与练习，题海战术是大多数教师的主要教学方法之一。不可否认，也许这是比较行之有效的方法，但在某种程度上它违背了我们新课改和素质教育的要求，使学生压力过于繁重，与“减负”和培养多方面的能力的口号背道而驰。

在课堂上，教师可以适当引导学生的思路，根据他们的认知和发展阶段多设疑，引发他们的思考，培养他们善于思考的习惯和独立思考的能力。对于一些问题的成功解决将有助于他们自我效能感的提高，从而形成良性循环，是使得学生的兴趣点在取得成功之后更高，在探疑的道路上行之更远。

3.成立兴趣小组，合作探究。

所谓数学兴趣小组是指由共同爱好数学这门学科的学生自发组成的，利用业余时间来探讨一些和数学相关的问题，以提高和加深对数学的理解和应用，从而提升这一方面的能力。对于数学教学，兴趣小组的建立也是很有必要的，这可以带动学生的积极性，提升学习兴趣，同时还可以使同学们相互交流合作，共同探讨解题思路，使学生在数学学习这条道路上的步伐更加稳健

二、教之有法

1.授之以渔。

俗话说的好“授之以鱼不如授之以渔”，这就告诉我们，用“穷尽法”是不可能完成教学任务的。短短的课堂45分钟，我们能讲几道题呢？教师应该是学生道路的领路人，应有一个整体的规划，有一定的高度，教授的应该是解题思路与方法。新课改要求“坚持学生为主体，教师为主导”，教师是学生的帮助者、引导者，那么，这就要求我们在讲解完一道具体问题时，应该适时引导学生进行分析总结，我们的目的不是这一道问题会解决，而是以后遇到此类问题应该怎么样才可以迎刃而解，拿到一道题，怎么去分析，从哪些方面去分析，才能走到自己最终的目的地。

2.给予思考环境。

很多教师过分抓时间，一节课下来几乎都在讲解原理或例题，或许，他们认为讲的越多学生掌握的才会越多。其实不然，往往结果是背道而驰，学生听得是多了，可是他的接受力呢，我们考虑了没有？实验证明，一个人的注意力是有限的，几乎没有学生可以很认真不走神的听完一堂课的讲解。只有在注意力高度集中的时候学生的接受力才会强，否则很可能是“左耳进右耳出”，更谈不上什么效果了，结果只是教师很累，学生也很疲惫，这也是很多教师认真备课、认真上课，可往往教学效果不理想的原因。

一节课45分钟，说长不长，说短也不短，教师不要吝啬那么几分钟，每节课，我们都应该给予充足的思考时间，就那么几分钟，或许，学生就可以把你整节课的讲解内化为自己的东西，可以形成深度记忆。数学讲究的是严密的逻辑与推理，而这就要求一个安静的环境的可以供学生去思考，我认为课堂上留有几分钟的空白给学生思考是十分必要的。

3.导而有度。

很多教师都知道“学生主体，教师主导”，那么究竟该如何“导”？在这里，我认为，既然是“导”，就告诉我们不用事事亲躬，这个“导”字我们可以这么理解，就像拍电视剧一样，老师就好比导演，学生好比演员，演员才是主体，整个故事情节都需要演员去演绎，导演只是全局谋划作用。一部电视剧的成功与否和导演有关，更和演员密切相关。

很多教师对于这个度不好把握，一放就松，一收就紧，这是很多教师都面临的难题。教无定法，这需要教师结合自身经验和学生特点制定适合的教学方案。

4.结对互助，提升能力。

在教学过程中，教师可以根据学生自己的意愿，鼓励他们来结对互相帮助，这在某种方面减轻了教师的负担，可以使教师留有更多精力更好地备课，统揽全局，也能在某种程度使学生对于所学知识可以进行深度复习。人们往往有这么一种感觉，对于一样东西看似理解了，可是让我们讲解出来却不是件那么容易的事情，理论和实践总是有差距的，只有将理论和实践相结合，才能使知识牢固与自己的头脑，用起来得心应手。这种“结对互助”，不仅可以使学生掌握知识，同时还可以提升学生各方面的能力。

俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，以上是我在数学教学上的一些看法和经验，作为教师，我们在日常教学中应该多反思，定期总结，只有找到适合自己也适合学生的“法”，才能教学相长，共同进步。