教者创境 学者创新

吴红伟

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。小学数学作为基础教学的一门重要学科，是培养学生创新意识的主阵地。如何在小学数学教学中培养学生的创新能力，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学数学教学的热点，也是当前小学实施素质教育的重要课题。

【关键词】创新；创设；民主；情境；传统

传统的教学模式是教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式，教师讲，学生听，适时的配合老师回答问题，整个教学过程全部在教师的掌握之中，学生无任何自主而言，学生的思维被加上了无形的枷锁，没有任何自主学习的内在动力。这种教学模式忽略学生的主体能动性，阻碍了学生创新能力的发展。下面就课堂教学中如何创设情境，引发学生创新谈几点想法。

一、打破传统教学模式，挖掘学生内在动力

1.创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣

浓厚的学习兴趣是推动学生进行学习的一种内因。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我们可采用如下方法：揭示矛盾，设疑生趣；故事开场，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。这些方法都充分抓住学生的好奇心，使他们主动的参与到学习之中，激发孩子创新思维的兴趣。比如讲《分类》一课，从学生熟悉的超市购物切题，让学生谈一谈在超市都看到了什么，那里的东西是如何摆放的，学生回答都是把一样的东西放在一起，从而引出分类的概念。然后让学生以小组为单位，把自己面前的商品进行分类，并给自己的柜台命名。任务明确后，至于学生在操作时如何分工，如何将商品进行分类，都由学生自己来决定，教师只是活动的组织者、参与者和引导者。通过”分类”的具体研究，让学生体验到数学和日常生活的密切联系，同时也培养学生的创新意识和解决问题的能力。尽管在处理分类的过程中，可能会出现”偏差”或走”弯路”，但这对于学生的发展而言是有益的，因为是学生自己尝试的结果，在他们的亲身经历中获取的知识，更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，发展他们解决问题的能力。

2.创设游戏，优化教学，润物无声

根据学生年龄和心理特征，把数学与故事、游戏有机结合，不仅可以分散教学的重点、难点，还可以充分调动学生积极性，激发强烈的求知欲和探索欲，有利于创新思维培养。例如：在教学小学一年级数学第一册数的分解与组合时设计了一个游戏，先告诉学生一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个。这样反复进行几次游戏，学生就猜中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。这样一节课学生参与积极，课堂气氛活跃，取得了非常好的效果。

3.帮助学生打破传统的权威意识

迷信老师，崇拜老师，绝对相信老师，这些都是束缚学生创新的狭小框架，其后果是使学生失去了自由思考和创新的空间。例如：在教两位数加一位数的例题教学：27+7=？若教师按教材上的“看大数，拆小数”的方法去教，学生只能做成（27+3）+4，却没有想到我也可以把27拆成20+（7+7）、24+（3+7）！如果学生只按老师讲的第一种方法去学的话，就很难发挥出自身的创新意识和思维。

二、运用多媒体教学培养学生的创新意识

多媒体在数学教学中的应用可以使传授知识的过程做到生动形象，应用课件变静为动的特点，引导学生的思维朝着正确的方向深入发展。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良的环境。

例如教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

三、鼓励他们猜想，让孩子们想所欲想

人不能为所欲为，但可以想所欲想。学生就应该让自己的思维无拘无束，插上翅膀。教师也要改变观念，尊重孩子，尊重他们的创新，不要把他们的奇思幻想当作是种无聊和乏味的东西。如教学平行四边形面积时，可以让他们结合长方形面积计算来猜一猜平行四边形的面积；教学圆锥的体积时，可以根据圆柱的体积猜一猜圆锥的体积如何计算……尽管孩子们有的猜想不切合实际、甚至有些离谱，但这些猜想中都来自学生的点滴思考和创新，更为重要的是培养了学生勇于探索、积极思考、敢于创新的精神。

总的来说，教师只要在教学中只要注意“境”的创设，学生就一定能不断的创新，就能在探索研究中学习到更有价值的数学。相信只要给孩子的思维插上创新的翅膀，孩子们一定会飞出一片属于自己的天空。