浅谈高中思想政治课教学改革

王邦宇

【摘要】思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

【关键词】高中；思想政治课；教学改革；思考

现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际。进入新的时期以来,教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中,目前高中政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称,教学改革势在必行。那么，如何在新课程理念下搞好思想政治课的教学呢?下面笔者就自己的教学实践谈一些体会：

一、提升教师的教育教学理念

（1）理解和把握高中思想政治课新的教学理念的内涵。那就是：以学生为本、以育人为本，两者相统一。教学内容与时俱进，充分体现时代精神；促使学生经历探究学习和社会实践的过程，领悟课程目标的意义；注重培养学生的创造精神和参与能力，全面提高思想政治索质；教学评价要注重学生的参与，有利于促进学生的发展。基于我们的条件有限，有些方面尽管不能实施，但作为教师必须全面掌握。

（2）与时俱进，全面提高自身索质。新课程改革下的思想政治又赋予了新的时代使命，作为学科课程，它是集理论教学、社会认识、公民的教育与一体的综合教学课程。就素质教育而言，包括了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质的培养等。就学科背景而言，包括伦理学、法学、心理学、社会学、人类文化学、美学、政治学、经济学、哲学等，可见，相对于一般学科课程，本学科具有更广的学科背景。

二、改革课堂教学模式

思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。

（1）探索新型的教学方式。高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不在满足于是什么，而要深究为什么了，因而高中教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩，“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演。

（2）开展综合实践活动课。《课程标准》关于高中思想政治课活动课的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。 综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（文摘、百科全书等）做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。

在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。

（3）把现代教育技术引入课堂。多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想。

政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。在传统的教学模式下，教师向学生传授知识采用的是“填鸭式”的方法，这使政治课的德育功能不能很好地渗透到教学过程中，从而也影响了学校的德育工作。利用多媒体技术进行政治课教学，将使政治课的德育收到事半功倍的效果。

以教学为中心，提高学校教学质量是学校的主要任务，学生学业成绩是硬指标，看得见，摸得着，我们说这是显性指标，但是学生品质和人文精神则是教学质量的隐性指标，学校教育在抓教学显性指标的同时，更下大力气抓教学的隐性指标，即关注学生的良好品质的形成及学生的人文涵养。作为政治教师，更肩负着培养学生思想道德素养的重任，让学生真正实现自己的人生观、价值观。