21世纪我国高校游泳教学现状及改革趋向探讨

周洪韬

【摘要】游泳能够锻炼人们的身体，并且随着生活质量的不断提高,人们对于游泳的需求更为严格。但是我国大部分高校学生不会,根据开设游泳课程的高校反映, 广大学生积极参与游泳课,然而在一定程度上现实的教学削弱了学生的兴趣。本文主要从我国高校游泳教学的现状入手，并针对相关的问题提出游泳教学改革的一些建议。

【关键词】高校；游泳教学；改革趋势

高校体育项目繁多，游泳是其中最有影响力的一项，其不仅强健体魄，防病治病，塑身消脂，广泛运用于生产建设与军事上。在国外游泳是中小学必修的课程，其是归类于生存技能的范围中。而我国高校学生游泳水平参差不齐，所以要怎样使得不同程度的学生能够学会游泳，尽可能完成新课程的教学目标，为学生终身体育奠定基础，多方面分析总结高校游泳教学成为了重中之重。

一、现阶段高校游泳教学的不足

1.不合理的游泳课程，游泳教学缺乏连续性，没能充分发挥游泳教育的作用

现阶段高校大多都仅限于一、二年级设立游泳课，学生还没形成游泳运动的习惯与意识，并且游泳运动需要一定的基础设施，尽管学生们很喜欢游泳这一运动，但是很多学生并没有游泳技能与意识。

2.缺乏创新的指导思想，没能与21世纪人才培养的要求紧密联系

很多教师重视理论上的游泳教学，轻视实践上的教学；重视游泳的技术教学，轻视培养游泳习惯以及健身知识，没能全面发挥体育终身教育的影响。

3.缺乏专业的游泳教师，严重缺乏科研型的教师

游泳教师大多都是退役运动员，有的是其他体育项目兼并或转项而言，所以，相对其他体育项目而言，其师资力量单薄，创新能力相对较弱，大多沿用技能型教学，缺乏科研能力，与21世纪多元化的游泳教学目标仍有一段距离。

4.游泳教材陈旧，教学内容千篇一律，教学方式生硬

我国高校的游泳教材内容基本没有进行更新，基本和中小学的教材相同，到目前为止仍没有一套真正符合高校游泳教学的教材，教学内容千篇一律，从而降低了学生学习游泳的积极性。教学方式生硬，仍然是以教师为中心的教学模式。

二、21世纪我国高校游泳教学的改革趋向

1.丰富游泳教育的相关内容，尽可能满足学生发展的需求

21世纪，要想高校游泳教学得到质的飞跃，其教学内容一定要根据学生的多样化需求，符合学生的整体发展，从而构建整体价值观念，不仅要研究游泳技能与学生素养的关系，还要重视在学习游泳的过程中，学生的情感价值观、学习能力的变化。

高校有用的相关教材，不能沿用以往的教学内容，应该要与时俱进，适当增加一些娱乐休闲、强健体魄的水上教学内容，从而培养学生游泳的实践技能，充分调动学生的热情，从而培养游泳健身的习惯，为以后终身参加游泳运动打下良好的基础。把游泳中的非经济性、趣味性、知识性与实用性相结合，系统地对其教学体系进行变革，对应地削减技能教学所占的比重，将重点转移到高校学生所感兴趣的游泳技能上，例如：增加实用性的救生技能，趣味性的水中游戏，健身性的反蛙泳；适当减少竞技性的游泳教学。

2.尽可能提高游泳的师资力量

要想高质量完成高校游泳教学的任务与目的，与游泳教师的质量有很大联系。现阶段，游泳教学的任务所执行的情况不乐观，与游泳教师整体素质不高有关系。拥有本科或以上学历的教师寥寥可数，大部分都是退役运动员、教练或其他体育项目转变的人员所担任的，其创新能力与科研能力比较薄弱，但随着经济的不断增长，游泳爱好者日益增多，所以亟需建立一支高素质的游泳师资队伍，先提高教师的学历水平，再丰富其知识结构，探讨游泳这门学科的治学经验与内在规律。各所高校务必从游泳这门学科的整体发展着手，在培训经费许可的前提下，主动创造适合培训的各种条件，为学生提供多专题、多层次、多形式的学习机会，这样游泳师资与学生的游泳技能才能共同成长，共同进步。

3.改变大学生游泳教学课分班这一形式

现阶段，我国高校学生游泳教学课的一般授课形式是，一年级普修课，男生为主，女生合班的自然班授课；二年级专项课，根据学生个人的专长、爱好、兴趣进行和班授课，某些教学设施条件较好的学校是男、女分班。上述的授课形式，均没能充分照顾到每位学生对游泳的接受能力、身体机能等差异。所以教师要充分了解学生的接受能力、心理素质等等，在进行小组划分，这样班级上的每位学生都可以知道自己的薄弱点，相互学习，互相进步，充分调动起他们的学习热情，便于学生游泳能力的发展，将游泳培养成一种爱好，形成终身体育的习惯。

参考文献：

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