初中数学教学方法研究

杨忠群

【摘要】新课程是挑战，同样是机遇。只要我们从实际出发，遵循新课标，联系学生生活，精心研究教育理论，努力让这些教育精髓融于我们的教学，并适应学生的实际，就能培养出适应新时代要求的创新人才。

【关键词】新课改；初中数学；教学

一、培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲

1.趣味教学，激活学生积极学习的心理取向

初中数学的新教材在课文中穿插了“观察”与“探究”等栏目，知识性、实效性和趣味性并重。它对学生具有较强的诱惑力，在激发学生积极学习的心理取向的同时，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象、归纳、沟通交流等能力。比如，在中心对称图形一节的学习中，借助教具扑克牌悬疑引题：让学生在一叠扑克牌中任意抽出一张牌，记住这张牌，再插回这叠牌中，老师都能顺利把它找出来。告诉学生要揭开谜底学完本节课知识就知道了。给学生设置了“悬念”，又能把学生引入一种要求参与的状态。

2.创设情境，精心导入

教师巧妙地导入教学内容，也是激发学生学习兴趣的重要手段。如在学习“中心对称”之前，选择这样一道游戏题：两人轮流在一本书的封面上不重叠地放一个硬币，直到放满封面为止，以放满最后一个硬币为胜，你认为是先放好还是后放好，怎样放才能取胜？这时学生都争先恐后地想试试，但均不得其解，此时不失时机地提出要解决这个问题必须先学习中心对称知识，立即就把学生的注意力集中起来，使他们带着问题有目的地探索。再如在“合并同类项”这一节的教学中，为了使学生清楚理解“同类项”的概念及如何合并，在教学中可先提出问题：“假设有一群鸡、鸭混合在一个笼子里，怎样有序地把鸡、鸭数清楚呢？”然后把学生将鸡、鸭分清的方法自然而然地引伸到“合并同类项”中。从而让学生更好地理解如何合并同类项。

3.结合生活实际问题引趣，激发学生的热情

生活实例生动、具体，应用生活实例能使学生对比较抽象的数学概念“看得见，摸得着”而易于热爱。数学教材不像语文那样富有诗情画意。因此在某些内容中学生学习起来比较枯燥无味。为了调整学生的厌学心理，在教学中教师应想方设法结合教材内容，设置适当的问题引起学生的关注。如针对初一新生刚接触《几何》，为了使学生对《几何》产生兴趣，可提出问题：“单车的轮胎为什么是圆的，它可以是椭圆的吗？”让学生讨论，从而让学生产生要学习《几何》的欲望。再如在初三“解锐角三角函数”一章中为使学生能掌握这一章的知识解决实际问题，可让学生带好尺子等，将学生带到操场上，让他们量出旗杆的高度。当学生束手无策，我们利用这时机可引导学生将已学的内容运用于此。

4.教师的语言要具有生动性、趣味性

为了引起学生的学习兴趣，教师的语言是不可忽视的。数学知识表面是“枯燥”的，教师要善于将语言趣味化。教师课堂上的语言生动有趣，形象具体，深入浅出，感染力强，会使学生有“如见其人”、“如闻其声”的身临其境的感觉，使学生的思维状态自然而然地进入数学思维环境，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。如在做一道几何题之前教师可说“观察是发明创造的源泉”，等等。若在课堂较为沉闷时，教师可用富有一定哲理和诙谐的语言鼓励学生学好数学的决心。

二、寻找合适的教学模式，提高课堂教学有效性

在新课程改革的今天，传统教学模式已不适应时代的发展了。为此各地纷纷探索新的教学模式，如：先学后教的教学模式、自主学习课堂教学模式、分层教学模式、小组合作模式等。这些教学模式各有特色，笔者曾尝试过将它们“搬”过来，但收益不大。据此结合笔者所在学校的实际情况提出了“兵教兵”教学模式，此种模式具体操作如下。

（1）由于中下生较多，由一个教师辅导学生根本力不从心，因此从本班中挑选学习成绩较好的学生（若占 20%）进行辅导培训，然后由他们辅导学困生，这就是得力“兵”。

（2）根据学生的学习水平将全班分成A、B、C 层，然后让他们按1∶2∶1自由组合，分成若干个小组，每组编排一个排头兵作为组长。

（3）精心设计导学案，精讲多练。导学案的设计主要是把知识点设计成为题目的形式，精选、精讲例题。配合相应习题，主要有：基础达标练习题，主要以选择和填空为主，以便教师能在课内批改、反馈，注意控制题量和难度，尽量能在一节课内完成；能力提高题主要是拓展思维训练，数量不宜多。

（4）每节课预留一定的时间让学生练习讨论，在此期间便可发挥组长的作用，让组长去辅导组员，充分发挥了“兵教兵”的作用，让学生调动学生，激发了学生的学习积极性。

三、关注“学困生”，全面提高学生的学习成绩

1.转变学困生的思想

有些学困生总认为自己天生不是读书的料，因此放弃学习；有一部分学生听信社会上流传的“读书无用论”而放弃读书；还有一部分学生迷恋网络游戏而无暇学习等。所以我们要纠正他们的错误思想，让他们懂得读书让人明理，丰富知识。

2.发挥集体力量关爱学困生

转化学困生，单靠老师一个人的力量是不可能办到的。我们还必须发动全班参与，学生帮助学生。比如笔者在课堂教学中应用了“兵教兵”教学模式将全班分成若干组，组内施行“一帮一”的对策，互相促进，共同提高。课堂上教师要多抽时间巡视，面批作业，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导。对于学困生的进步要及时给予表杨与肯定。课后，利用自习课、中午和下午放学后的时间，组织优生给学困生个别辅导。

四、课堂教学应与生活实际相联系

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分、有意识地培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应注重从具体的事物中提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的完成。

1.联系生活实际，引发数学问题

传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系，而教师的任务又大都停留在忠实地教“数学（教科书）”，这就导致了数学严重脱离实际，脱离学生生活。建构主义数学观认为，数学是一个活的、动态的、开放的数学活动。教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投入到教学活动中去，促进学生主动地建构知识。以此为出发点，则要求我们在设计课程内容时，要加强数学与学生生活和社会现实的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来，让学生真切感受到他们所学的数学是与社会生活密切相关的。

2.利用生活经验，建构数学思想

构建智慧的重要基础，是人们已有的生活、学习经验。在学生的生活中已有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用，构建自己的数学知识。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构数学思想。

3.应用生活现实，体现数学价值

数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题，尤其是一些简单的实际问题。所以，我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。

参考文献：

[1]李斌.新课改下的初中数学教学浅析[J].科教新报(教育科研)，2010(12)

[2]潘荫成.新课改下初中数学教学方法浅谈[J].新课程学习(基础教育). 2009(09)