让经典活在孩子的生命里

范文广

《诵读经典诗文》课题组的组长李振村在〈中国教育报〉刊登的答记者问一文中说：任何时候，在教育这方领域中不能没有没有经典诵读，真如有人说：没有了经典诵读，就等于没有了我们中化民族文明的宝贵记忆；冷落了经典诵读，就等于冷落了一个民族鲜活的热情和激荡的血液；剥夺了经典诵读，就等于剥夺了我们民族走入一个新的文明进程的权利。

作为一名语文教师，尤其是一名农村的语文教师，在学生阅读范围相对较小的情况下，要站得高，看得远，本着教育为孩子的一生幸福奠基的宏伟目标，引领孩子们在记忆的黄金时期，诵读名家百篇，诵读千古美文，让学生从阅读第一步起，就直抵经典，在他们生命长河的源头，汇聚起一座文化的冰山，让经典润泽孩子的生命并伴随生命一起成长，只有这样，我们才能培养出真正有中国灵魂的人。美国心理学家和教育家布卢姆说过；学习的最大动力，是对学习材料的兴趣，没有兴趣的学习等同于精神折磨。因此，激发学生的诵读兴趣，是迈开经典诵读的第一步。那么，该如何激发学生的诵读兴趣呢？应从以下几方面入手。

1 提倡不带任务，愉快诵读

叶圣陶先生说“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担，一遍一遍地读来如调，一遍一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界”。因此，诵读时我不给学生任何负担，抽时间让他们看诵读视频，每诵读一篇古诗词，我要么先让学生听朗读录音，要么精心挑选音乐，让学生配乐朗读。有和谐的音乐相伴，有精彩的朗读录音感染他们，学生的朗读兴致很高。他们一遍遍听朗读录音，誓要跟录音者一比高低：一个个摇头晃脑，心灵穿越时空，与历史人物展开对话。那势头，让我眉开眼笑，欣喜不已。    

2 创设浓浓的诵读氛围

近朱者朱，近墨者黑，这已是不争的事实。班级是学生学习的主阵地。我充分利用班级图书角，增设经典诗文书籍，黑板报等也是经典诗文的重要展示平台。在教室，我还张贴名家名句：“读书破万卷，下笔有神，学而时习之，不亦乐乎？”等经典诗句遍布在每个角落，学生一走进教室，就能感受到浓浓的诗意。开展亲子诵读，农村的家长，整天忙里忙外，农村的孩子，早就习惯了自己完成作业，和家长一起诵读古诗文，对他们来说既新鲜又刺激。偶尔还当当爸爸妈妈的小老师，向他们讲诗意，讲作者，领读诗文，还和他们比赛背诗。这些功课是学生最喜欢的家庭作业，在这里他们找到了自信，在课余主动翻阅有关书籍，为做爸爸妈妈的合格“老师”而做充分的准备。在一定程度上提升了家庭文化的品位，温暖的家感染了一种书香气息。我真切地感受到“让学生学，永远是最好的老师”这句话的魅力。

3 感受诗文魅力

经典诗文用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语言的美。因此，我组织学生收听诗文诵读及赏析讲座，观看配画、配乐诗诵录像。有些古诗文，在了解作者的身世及时代背景的基础上，让学生诵读效果会更好。如李清照的词，让学生了解她所生活的时代，她一生的坎坷遭遇，她一生的悲苦，对她的词会有更深的解读，学生身同感受，诵读她的《声声慢》时，自然会用声音传递那份凄凉，孤独、无助、惆怅之情。“花自飘零水自流，才下眉头，却上心头”的千古绝唱，叩响了多少人的心弦。令许多人怦然心动。当学生了解了《石灰吟》的作者于谦的事迹，对他的赤胆忠心肃然起敬，再次诵读时，学生那铿锵有力的声音 ，让英雄的生命再次绽放异彩。《满江红》作者岳飞用自己的生命阐释了精忠报国的内涵，了解他的事迹，再读《满江红》，豪迈、悲怆的基调便和孩子有了心灵之约。

4 提供展示平台

当赏识、激励，期待走经学生的心田，就会产生巨大的力量。许多老师或许还记得《称赞是一种美德》这篇课文，其实，我们每个人都需要别人的赏识，别人的肯定。学生在“诵读展示会”上当小老师给同学们讲诗意听，评选优秀小老师;在“心得交流会”上，学生交流诵读中的趣事，诵读方法.,互相取长补短共同进步。这些活动使他们走向经典古诗文王国的脚步更快。其次，期未开展大汇报活动，让学生一展风采。学生有的拿起彩笔为古诗作充满灵性的诗配画；有的拿起毛笔写下古诗文书法作品；有的三五个小伙伴一组表演了生动有趣的诗文剧；有的展开合理的想像，把《别董大》、《枫桥夜泊》改写成生动、优美的短文；还有的当场朗诵自已创作的古体诗。学生漫游在经典诗文的王国里，成就感油然而生，也正是这种成就感转化为动力，提高了学生诵读经典诗文的兴趣。

总之，当孩子有了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的经历，得到的必将是“无心插柳柳成荫”的葱葱郁郁的喜人景象。生命因为有了经典的润泽，将会变得更高贵。相信在诗意盎然和滋长着诗歌的温润氛围中，孩子会将祖国的文明保存、承接得更加完好。