浅谈构建共享素材库在小学生Flash动画创作中的作用

江毓光

小学生在创作Flash动画的过程中，因年龄小，知识和技能不足表现出如下现象：会创作、改编故事的学生不一定会制作动画，会制作动画的不一定能创、编故事；同样，动画技术好的学生绘画技能未必好，反之亦然。另外，动画制作工程巨大，耗时长久，一草一木都要自己画，导致学生创作经常半途而废。为改善这一现状，我在学校内构建了两个共享素材库，分别是“Flash动画素材库”和“故事情节素材库”，学生通过素材共享来各取所需、合作学习，从而提高了自身的动画创作水平。

我的具体做法是：在校园网络上构建一个网站（共享平台），学生可以通过网站上传动画素材和故事情节，也能从网站的素材库中下载他人的素材。其中，动画素材包括学生自己制作的人物、动植物、背景等，一旦审核通过，将以“元件”的形式录入“Flash动画素材库”相应的类别中；网站以“缩略图”的形式将素材库中的素材分门别类地展示出来，并提供搜索功能和快捷链接，方便学生浏览和下载。“故事情节素材库”向全校征稿，提交时需填写关键词和故事梗概，具体故事内容以附件形式上传；网站提供故事情节库的关键词搜索和快捷链接。激励机制为素材的冠名包含作者名字，上传素材者可获得相应的奖励积分。例如，作品获奖，素材提供者还能获相应加分，积分可以用来兑换。这种奖励机制与学生利益息息相关，使共享素材库的建立和运转成为可能。如现有的素材库不能满足需要，学生可以通过网站向全校“征稿”。共享素材库的构建目的和过程概括如上图所示。

事实证明，构建共享素材库在小学生的Flash动画创作中所起的作用是举足轻重的。

● 自主学习，协作学习

学生要获得积分，就必须制作具有一定水准的动画素材，这就促使学生通过“自主学习”不断去提高自己；学生选用共享素材库中的素材，实际就是两个（或几个）学生通过网络进行的“协作学习”，而且这种协作学习更具有主动性和高效性。学生可以随时根据自己的需要选择自己的“合作伙伴”——素材，大大提高了创作效率；素材的提供者从他人创作的作品中观摩自己素材的应用，对自己也是一种提高；另外，如果使用者对素材有修改的要求，可以邀约素材提供者进行修改，共同“协作学习”。

● 积累资源，循环利用

学生将自己制作的素材上传到共享资源库，狭义来讲，是个人资源的积累，广义来讲，是学校文化财富的积累。小学生在创作动画的过程中，可能有不少“得意之作”，但随着时间的流逝，这些得意之作可能连学生自己都不知道放哪去了。而共享素材库的建立很好地解决了这一问题，一方面学生可以及时地将制作的素材存入共享素材库中，保证了个人素材不致丢失；而另一方面随着学生的不断参与，共享素材库不断“成长”，内容也日渐丰富，成为了名副其实的学校文化财富。它将给学生动画创作提供源源不断的素材资源，也将随学生动画创作的开展而日益壮大。

● 营造氛围，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，由于Flash动画不容易学，培养学生兴趣已成为Flash教学的首要任务。然而，当共享素材库构建起来后，学生的兴趣突如其来，让我很是吃惊，而事后想想，也在情理之中。班中整天在讨论××上传了多少素材，拿了多少积分；教师经常宣传、表扬；素材“以上传者名字冠名”和“作为学校文化财富永久保留”对学生是个很大的诱惑；而积分兑换更成了某些学生在同学面前“炫耀”的方式。久而久之，学生的兴趣就被激发出来了，你追我赶的氛围也渐渐形成了。

● 智慧碰撞，迸发灵感

如果说共享素材库的建立本身就是集体智慧的结晶的话，那么，网站上的BBS版块更是学生们智慧碰撞迸发灵感的好地方，在这里经常可以看到很多绝妙的好点子，让我不得不惊叹于小学生的创造力。例如，我校学生范玉叶的动画作品《称重》原取材于素材库中的一个故事，说的是一个小朋友回家路上去称重，结果发现无重量显示，原来是给他压坏了——因为他背的书包太重了。如果按原来的脚本，制作出来的动画应该没什么看头。有位热心的学生在BBS上提出，说应该弄点“悬念”，建议把故事情节改一下：让那位称重的小朋友先脱鞋、再摘手表，最后卸下书包，结果还是无重量显示，店老板出来骂他把称压坏了，结尾点题“该减减重了”。有的学生说可以弄得再搞笑一点，如摘了手表后，再掏出钥匙、“脑白金”；有的学生建议再加上“摘眼镜”、“脱红领巾”。最后创作出来的动画就是根据这些讨论进行加工和修改而成，该作品最终获广东省中小学生电脑制作活动三等奖。

● 发现“苗子”，挖掘人才

有一种学生，成绩不拔尖，不喜欢高谈阔论，也不会调皮捣蛋，总是安静地坐着，不喜欢发言，只是静静地倾听，偶尔教师在讲得忘乎所以的时候却会发现他（她）在神游物外。对教师而言，这类学生似乎处于“隐”形状态，其真实特长和喜好你是难以了解的。但是共享素材库是基于网络的一种共享方式，只要学生参与，就可以看出“蛛丝马迹”，这就为教师发现人才提供了一条捷径。一年来，我通过这个平台“挖”出了杨灵和林创玲这“两棵好苗子”：前者上交了一个“波浪”的元件，让我看到了她扎实的动画技术，后者上交了几个绘画为主的素材，让我发现了她的绘画特长。后来我找到她们两个，让她们合作制作了动画Happy Spring Festival，可喜的是该作品最终获得了深圳市网络夏令营国际分营动漫制作特等奖。

● 化繁为简，变难为易

这8个字概括了共享素材库在Flash动画创作中的最大功用。制作动画就如同搭积木，有了积木，才能考虑如何搭建一个造型。但很多时候，学生还没有把“积木”全部做出来就打退堂鼓了，因为工作量太大、耗时太长了，就算学生愿意，家长也未必支持。而素材库的建立，让学生从烦琐的“元件”制作中解放出来了，有充分的时间和精力来研究诸如动画效果的表达、故事情节的呈现和人物形象的刻画这些高层次的东西，也就是把精力放到“怎样搭好积木的造型”上而不是“做积木”上，真正实现了化繁为简，变难为易。它对学生的影响是深远的，一方面，让一些动画水平较差或绘画技能不高的学生敢于利用共享库中的素材去创作，不再担心“做得太丑”、“没面子”了，也就是说带动了一批差生克服了创作动画的“恐惧感”，变得敢于尝试；另一方面，它大大提高了学生创作的效率，不但有效地缩短了创作周期，而且让学生有充分的时间去考虑故事情节的设计和动画表现手法，创作出来的动画作品与前期相比较有了质的飞跃。

综上所述，构建共享素材库让小学生的Flash动画创作变得容易多了，同时还有效地促进了学生的主动学习和协作学习，对营造学习氛围，积累素材资源也起着重要的作用。作为小学信息技术教材的一项重要内容，Flash 动画创作在培养学生创新能力和综合素质方面的作用不言而喻，但其学习难度也是有目共睹的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们同心协力、共同探索Flash动画创作之教与学的新篇章！endprint

小学生在创作Flash动画的过程中，因年龄小，知识和技能不足表现出如下现象：会创作、改编故事的学生不一定会制作动画，会制作动画的不一定能创、编故事；同样，动画技术好的学生绘画技能未必好，反之亦然。另外，动画制作工程巨大，耗时长久，一草一木都要自己画，导致学生创作经常半途而废。为改善这一现状，我在学校内构建了两个共享素材库，分别是“Flash动画素材库”和“故事情节素材库”，学生通过素材共享来各取所需、合作学习，从而提高了自身的动画创作水平。

我的具体做法是：在校园网络上构建一个网站（共享平台），学生可以通过网站上传动画素材和故事情节，也能从网站的素材库中下载他人的素材。其中，动画素材包括学生自己制作的人物、动植物、背景等，一旦审核通过，将以“元件”的形式录入“Flash动画素材库”相应的类别中；网站以“缩略图”的形式将素材库中的素材分门别类地展示出来，并提供搜索功能和快捷链接，方便学生浏览和下载。“故事情节素材库”向全校征稿，提交时需填写关键词和故事梗概，具体故事内容以附件形式上传；网站提供故事情节库的关键词搜索和快捷链接。激励机制为素材的冠名包含作者名字，上传素材者可获得相应的奖励积分。例如，作品获奖，素材提供者还能获相应加分，积分可以用来兑换。这种奖励机制与学生利益息息相关，使共享素材库的建立和运转成为可能。如现有的素材库不能满足需要，学生可以通过网站向全校“征稿”。共享素材库的构建目的和过程概括如上图所示。

事实证明，构建共享素材库在小学生的Flash动画创作中所起的作用是举足轻重的。

● 自主学习，协作学习

学生要获得积分，就必须制作具有一定水准的动画素材，这就促使学生通过“自主学习”不断去提高自己；学生选用共享素材库中的素材，实际就是两个（或几个）学生通过网络进行的“协作学习”，而且这种协作学习更具有主动性和高效性。学生可以随时根据自己的需要选择自己的“合作伙伴”——素材，大大提高了创作效率；素材的提供者从他人创作的作品中观摩自己素材的应用，对自己也是一种提高；另外，如果使用者对素材有修改的要求，可以邀约素材提供者进行修改，共同“协作学习”。

● 积累资源，循环利用

学生将自己制作的素材上传到共享资源库，狭义来讲，是个人资源的积累，广义来讲，是学校文化财富的积累。小学生在创作动画的过程中，可能有不少“得意之作”，但随着时间的流逝，这些得意之作可能连学生自己都不知道放哪去了。而共享素材库的建立很好地解决了这一问题，一方面学生可以及时地将制作的素材存入共享素材库中，保证了个人素材不致丢失；而另一方面随着学生的不断参与，共享素材库不断“成长”，内容也日渐丰富，成为了名副其实的学校文化财富。它将给学生动画创作提供源源不断的素材资源，也将随学生动画创作的开展而日益壮大。

● 营造氛围，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，由于Flash动画不容易学，培养学生兴趣已成为Flash教学的首要任务。然而，当共享素材库构建起来后，学生的兴趣突如其来，让我很是吃惊，而事后想想，也在情理之中。班中整天在讨论××上传了多少素材，拿了多少积分；教师经常宣传、表扬；素材“以上传者名字冠名”和“作为学校文化财富永久保留”对学生是个很大的诱惑；而积分兑换更成了某些学生在同学面前“炫耀”的方式。久而久之，学生的兴趣就被激发出来了，你追我赶的氛围也渐渐形成了。

● 智慧碰撞，迸发灵感

如果说共享素材库的建立本身就是集体智慧的结晶的话，那么，网站上的BBS版块更是学生们智慧碰撞迸发灵感的好地方，在这里经常可以看到很多绝妙的好点子，让我不得不惊叹于小学生的创造力。例如，我校学生范玉叶的动画作品《称重》原取材于素材库中的一个故事，说的是一个小朋友回家路上去称重，结果发现无重量显示，原来是给他压坏了——因为他背的书包太重了。如果按原来的脚本，制作出来的动画应该没什么看头。有位热心的学生在BBS上提出，说应该弄点“悬念”，建议把故事情节改一下：让那位称重的小朋友先脱鞋、再摘手表，最后卸下书包，结果还是无重量显示，店老板出来骂他把称压坏了，结尾点题“该减减重了”。有的学生说可以弄得再搞笑一点，如摘了手表后，再掏出钥匙、“脑白金”；有的学生建议再加上“摘眼镜”、“脱红领巾”。最后创作出来的动画就是根据这些讨论进行加工和修改而成，该作品最终获广东省中小学生电脑制作活动三等奖。

● 发现“苗子”，挖掘人才

有一种学生，成绩不拔尖，不喜欢高谈阔论，也不会调皮捣蛋，总是安静地坐着，不喜欢发言，只是静静地倾听，偶尔教师在讲得忘乎所以的时候却会发现他（她）在神游物外。对教师而言，这类学生似乎处于“隐”形状态，其真实特长和喜好你是难以了解的。但是共享素材库是基于网络的一种共享方式，只要学生参与，就可以看出“蛛丝马迹”，这就为教师发现人才提供了一条捷径。一年来，我通过这个平台“挖”出了杨灵和林创玲这“两棵好苗子”：前者上交了一个“波浪”的元件，让我看到了她扎实的动画技术，后者上交了几个绘画为主的素材，让我发现了她的绘画特长。后来我找到她们两个，让她们合作制作了动画Happy Spring Festival，可喜的是该作品最终获得了深圳市网络夏令营国际分营动漫制作特等奖。

● 化繁为简，变难为易

这8个字概括了共享素材库在Flash动画创作中的最大功用。制作动画就如同搭积木，有了积木，才能考虑如何搭建一个造型。但很多时候，学生还没有把“积木”全部做出来就打退堂鼓了，因为工作量太大、耗时太长了，就算学生愿意，家长也未必支持。而素材库的建立，让学生从烦琐的“元件”制作中解放出来了，有充分的时间和精力来研究诸如动画效果的表达、故事情节的呈现和人物形象的刻画这些高层次的东西，也就是把精力放到“怎样搭好积木的造型”上而不是“做积木”上，真正实现了化繁为简，变难为易。它对学生的影响是深远的，一方面，让一些动画水平较差或绘画技能不高的学生敢于利用共享库中的素材去创作，不再担心“做得太丑”、“没面子”了，也就是说带动了一批差生克服了创作动画的“恐惧感”，变得敢于尝试；另一方面，它大大提高了学生创作的效率，不但有效地缩短了创作周期，而且让学生有充分的时间去考虑故事情节的设计和动画表现手法，创作出来的动画作品与前期相比较有了质的飞跃。

综上所述，构建共享素材库让小学生的Flash动画创作变得容易多了，同时还有效地促进了学生的主动学习和协作学习，对营造学习氛围，积累素材资源也起着重要的作用。作为小学信息技术教材的一项重要内容，Flash 动画创作在培养学生创新能力和综合素质方面的作用不言而喻，但其学习难度也是有目共睹的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们同心协力、共同探索Flash动画创作之教与学的新篇章！endprint

小学生在创作Flash动画的过程中，因年龄小，知识和技能不足表现出如下现象：会创作、改编故事的学生不一定会制作动画，会制作动画的不一定能创、编故事；同样，动画技术好的学生绘画技能未必好，反之亦然。另外，动画制作工程巨大，耗时长久，一草一木都要自己画，导致学生创作经常半途而废。为改善这一现状，我在学校内构建了两个共享素材库，分别是“Flash动画素材库”和“故事情节素材库”，学生通过素材共享来各取所需、合作学习，从而提高了自身的动画创作水平。

我的具体做法是：在校园网络上构建一个网站（共享平台），学生可以通过网站上传动画素材和故事情节，也能从网站的素材库中下载他人的素材。其中，动画素材包括学生自己制作的人物、动植物、背景等，一旦审核通过，将以“元件”的形式录入“Flash动画素材库”相应的类别中；网站以“缩略图”的形式将素材库中的素材分门别类地展示出来，并提供搜索功能和快捷链接，方便学生浏览和下载。“故事情节素材库”向全校征稿，提交时需填写关键词和故事梗概，具体故事内容以附件形式上传；网站提供故事情节库的关键词搜索和快捷链接。激励机制为素材的冠名包含作者名字，上传素材者可获得相应的奖励积分。例如，作品获奖，素材提供者还能获相应加分，积分可以用来兑换。这种奖励机制与学生利益息息相关，使共享素材库的建立和运转成为可能。如现有的素材库不能满足需要，学生可以通过网站向全校“征稿”。共享素材库的构建目的和过程概括如上图所示。

事实证明，构建共享素材库在小学生的Flash动画创作中所起的作用是举足轻重的。

● 自主学习，协作学习

学生要获得积分，就必须制作具有一定水准的动画素材，这就促使学生通过“自主学习”不断去提高自己；学生选用共享素材库中的素材，实际就是两个（或几个）学生通过网络进行的“协作学习”，而且这种协作学习更具有主动性和高效性。学生可以随时根据自己的需要选择自己的“合作伙伴”——素材，大大提高了创作效率；素材的提供者从他人创作的作品中观摩自己素材的应用，对自己也是一种提高；另外，如果使用者对素材有修改的要求，可以邀约素材提供者进行修改，共同“协作学习”。

● 积累资源，循环利用

学生将自己制作的素材上传到共享资源库，狭义来讲，是个人资源的积累，广义来讲，是学校文化财富的积累。小学生在创作动画的过程中，可能有不少“得意之作”，但随着时间的流逝，这些得意之作可能连学生自己都不知道放哪去了。而共享素材库的建立很好地解决了这一问题，一方面学生可以及时地将制作的素材存入共享素材库中，保证了个人素材不致丢失；而另一方面随着学生的不断参与，共享素材库不断“成长”，内容也日渐丰富，成为了名副其实的学校文化财富。它将给学生动画创作提供源源不断的素材资源，也将随学生动画创作的开展而日益壮大。

● 营造氛围，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，由于Flash动画不容易学，培养学生兴趣已成为Flash教学的首要任务。然而，当共享素材库构建起来后，学生的兴趣突如其来，让我很是吃惊，而事后想想，也在情理之中。班中整天在讨论××上传了多少素材，拿了多少积分；教师经常宣传、表扬；素材“以上传者名字冠名”和“作为学校文化财富永久保留”对学生是个很大的诱惑；而积分兑换更成了某些学生在同学面前“炫耀”的方式。久而久之，学生的兴趣就被激发出来了，你追我赶的氛围也渐渐形成了。

● 智慧碰撞，迸发灵感

如果说共享素材库的建立本身就是集体智慧的结晶的话，那么，网站上的BBS版块更是学生们智慧碰撞迸发灵感的好地方，在这里经常可以看到很多绝妙的好点子，让我不得不惊叹于小学生的创造力。例如，我校学生范玉叶的动画作品《称重》原取材于素材库中的一个故事，说的是一个小朋友回家路上去称重，结果发现无重量显示，原来是给他压坏了——因为他背的书包太重了。如果按原来的脚本，制作出来的动画应该没什么看头。有位热心的学生在BBS上提出，说应该弄点“悬念”，建议把故事情节改一下：让那位称重的小朋友先脱鞋、再摘手表，最后卸下书包，结果还是无重量显示，店老板出来骂他把称压坏了，结尾点题“该减减重了”。有的学生说可以弄得再搞笑一点，如摘了手表后，再掏出钥匙、“脑白金”；有的学生建议再加上“摘眼镜”、“脱红领巾”。最后创作出来的动画就是根据这些讨论进行加工和修改而成，该作品最终获广东省中小学生电脑制作活动三等奖。

● 发现“苗子”，挖掘人才

有一种学生，成绩不拔尖，不喜欢高谈阔论，也不会调皮捣蛋，总是安静地坐着，不喜欢发言，只是静静地倾听，偶尔教师在讲得忘乎所以的时候却会发现他（她）在神游物外。对教师而言，这类学生似乎处于“隐”形状态，其真实特长和喜好你是难以了解的。但是共享素材库是基于网络的一种共享方式，只要学生参与，就可以看出“蛛丝马迹”，这就为教师发现人才提供了一条捷径。一年来，我通过这个平台“挖”出了杨灵和林创玲这“两棵好苗子”：前者上交了一个“波浪”的元件，让我看到了她扎实的动画技术，后者上交了几个绘画为主的素材，让我发现了她的绘画特长。后来我找到她们两个，让她们合作制作了动画Happy Spring Festival，可喜的是该作品最终获得了深圳市网络夏令营国际分营动漫制作特等奖。

● 化繁为简，变难为易

这8个字概括了共享素材库在Flash动画创作中的最大功用。制作动画就如同搭积木，有了积木，才能考虑如何搭建一个造型。但很多时候，学生还没有把“积木”全部做出来就打退堂鼓了，因为工作量太大、耗时太长了，就算学生愿意，家长也未必支持。而素材库的建立，让学生从烦琐的“元件”制作中解放出来了，有充分的时间和精力来研究诸如动画效果的表达、故事情节的呈现和人物形象的刻画这些高层次的东西，也就是把精力放到“怎样搭好积木的造型”上而不是“做积木”上，真正实现了化繁为简，变难为易。它对学生的影响是深远的，一方面，让一些动画水平较差或绘画技能不高的学生敢于利用共享库中的素材去创作，不再担心“做得太丑”、“没面子”了，也就是说带动了一批差生克服了创作动画的“恐惧感”，变得敢于尝试；另一方面，它大大提高了学生创作的效率，不但有效地缩短了创作周期，而且让学生有充分的时间去考虑故事情节的设计和动画表现手法，创作出来的动画作品与前期相比较有了质的飞跃。

综上所述，构建共享素材库让小学生的Flash动画创作变得容易多了，同时还有效地促进了学生的主动学习和协作学习，对营造学习氛围，积累素材资源也起着重要的作用。作为小学信息技术教材的一项重要内容，Flash 动画创作在培养学生创新能力和综合素质方面的作用不言而喻，但其学习难度也是有目共睹的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们同心协力、共同探索Flash动画创作之教与学的新篇章！endprint