2014年中国大学本科专业竞争力的评价与分析

邱均平 李小涛

摘要：为促进中国本科院校学科专业的建设与发展，武汉大学中国科学评价研究中心对2014年中国875所本科院校的12个学科门类、92个专业类和471个专业的竞争力进行了评价，并对结果进行了分析。研究发现：学科专业的规模与质量是高校实力的重要体现，学科专业的发展需要准确的定位与合理的目标，学科专业的建设应突出高校的特色和优势。最后，提出了促进大学学科专业发展的综合措施。

关键词：大学评价；本科专业；学科专业建设；专业排名

中图分类号：G40-0581文献标志码：A文章编号：

10085831（2014）04010007

在现代社会中，人才培养、科学研究和社会服务依然是大学的主要职能，而大学中的学科就是各种职能的具体承担者[1]。学科发展水平，是一所大学在国内外地位的主要标志；世界上一流的大学，首先是因为它有一流的学科[2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要加快建设一流大学和一流学科，实行绩效评估，进行动态管理。可见，学科专业建设是大学发展的关键，科学的评价则是学科专业发展的重要前提。

自2004年以来，武汉大学中国科学评价研究中心按年度连续发布《中国大学及学科专业评价报告》。近日，中国科学评价研究中心完成了2014-2015年度中国大学及学科专业评价工作，得出了875所普通本科院校分12个学科门类、92个专业类和471个专业的排名结果，希望能为中国本科院校的学科专业建设提供参考和依据。

一、评价方法

（一）评价对象

依据教育部最新公布的《2013年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》，中国共有普通本科院校879所（不含军事类院校和港澳台地区高校）。将中国地质大学、中国矿业大学、中国石油大学和华北电力大学4所学校的分校合并后，得到875所本科高校。依据各高校2013年的招生计划，我们对有招生的本科专业进行评价，得到了中国普通本科院校分12个学科门类、92个专业类（一级学科）和471个本科专业的排名。教育部2012年公布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》（后文简称“本科专业目录”）中共包括506个专业，但有35个专业2013年并未招生（多为隔年招生），未招生的专业不作评价。

（二）指标体系

为反映高等院校专业建设水平和实力，我们建立的中国大学本科专业评价指标体系包括4个一级指标、21个二级指标[3]，主要从师资队伍、学生状况、教学水平和科研能力等方面进行考核。在权重的设置上，教学和科研水平最能够反映专业的建设水平，且本科阶段更应该重视教学，因此教学水平在所有指标中权重最大。

（三）数据处理

在大学评价的过程中，收集原始数据的工作量非常大。经过多年的实践和探索，武汉大学中国科学评价研究中心已经建立了比较稳定、可靠的数据来源渠道，数据主要来自于5个方面：（1）政府部门的相关统计数据资料（包括汇编、年鉴、报表等）；（2）国内外有关数据库；（3）相关政府部门和高校的网站；（4）国家有关刊物、书籍、报纸、内部资料；（5）评价中心基础数据库平台。由于数据量非常庞大，为此中国科学评价研究中心自主研发了“网络声誉调查系统”、“评价指标原始数据网络采集系统”、“论文自动分类系统”和“中国大学评价信息管理系统”，实现了数据采集、处理、统计、计算、排序的自动化及诊断分析的智能化，大大提高了大学评价工作的科学性和准确性。

（四）结果表示

我们对875所本科院校分12个学科门类、92个专业类、471个专业进行评价，得到中国大学分学科门类竞争力排行榜、中国大学分专业类竞争力排行榜、中国大学分专业竞争力排行榜。单纯用排名表示评价结果，过于强调评价对象的先后顺序，不利于整体分析。因此，本科专业评价采用排名与5★、4★、3★、2★和1★相结合的方式表示高校学科专业的发展水平：5★专业为排名在前5%的重点优势专业，4★专业为排名在前5%～20%的优势专业，3★专业为排名在前20%～50%的良好专业，2★专业为排名在前50%～80%的一般专业，1★专业为排名在前80%～100%的劣势专业。endprint

摘要：为促进中国本科院校学科专业的建设与发展，武汉大学中国科学评价研究中心对2014年中国875所本科院校的12个学科门类、92个专业类和471个专业的竞争力进行了评价，并对结果进行了分析。研究发现：学科专业的规模与质量是高校实力的重要体现，学科专业的发展需要准确的定位与合理的目标，学科专业的建设应突出高校的特色和优势。最后，提出了促进大学学科专业发展的综合措施。

关键词：大学评价；本科专业；学科专业建设；专业排名

中图分类号：G40-0581文献标志码：A文章编号：

10085831（2014）04010007

在现代社会中，人才培养、科学研究和社会服务依然是大学的主要职能，而大学中的学科就是各种职能的具体承担者[1]。学科发展水平，是一所大学在国内外地位的主要标志；世界上一流的大学，首先是因为它有一流的学科[2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要加快建设一流大学和一流学科，实行绩效评估，进行动态管理。可见，学科专业建设是大学发展的关键，科学的评价则是学科专业发展的重要前提。

自2004年以来，武汉大学中国科学评价研究中心按年度连续发布《中国大学及学科专业评价报告》。近日，中国科学评价研究中心完成了2014-2015年度中国大学及学科专业评价工作，得出了875所普通本科院校分12个学科门类、92个专业类和471个专业的排名结果，希望能为中国本科院校的学科专业建设提供参考和依据。

一、评价方法

（一）评价对象

依据教育部最新公布的《2013年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》，中国共有普通本科院校879所（不含军事类院校和港澳台地区高校）。将中国地质大学、中国矿业大学、中国石油大学和华北电力大学4所学校的分校合并后，得到875所本科高校。依据各高校2013年的招生计划，我们对有招生的本科专业进行评价，得到了中国普通本科院校分12个学科门类、92个专业类（一级学科）和471个本科专业的排名。教育部2012年公布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》（后文简称“本科专业目录”）中共包括506个专业，但有35个专业2013年并未招生（多为隔年招生），未招生的专业不作评价。

（二）指标体系

为反映高等院校专业建设水平和实力，我们建立的中国大学本科专业评价指标体系包括4个一级指标、21个二级指标[3]，主要从师资队伍、学生状况、教学水平和科研能力等方面进行考核。在权重的设置上，教学和科研水平最能够反映专业的建设水平，且本科阶段更应该重视教学，因此教学水平在所有指标中权重最大。

（三）数据处理

在大学评价的过程中，收集原始数据的工作量非常大。经过多年的实践和探索，武汉大学中国科学评价研究中心已经建立了比较稳定、可靠的数据来源渠道，数据主要来自于5个方面：（1）政府部门的相关统计数据资料（包括汇编、年鉴、报表等）；（2）国内外有关数据库；（3）相关政府部门和高校的网站；（4）国家有关刊物、书籍、报纸、内部资料；（5）评价中心基础数据库平台。由于数据量非常庞大，为此中国科学评价研究中心自主研发了“网络声誉调查系统”、“评价指标原始数据网络采集系统”、“论文自动分类系统”和“中国大学评价信息管理系统”，实现了数据采集、处理、统计、计算、排序的自动化及诊断分析的智能化，大大提高了大学评价工作的科学性和准确性。

（四）结果表示

我们对875所本科院校分12个学科门类、92个专业类、471个专业进行评价，得到中国大学分学科门类竞争力排行榜、中国大学分专业类竞争力排行榜、中国大学分专业竞争力排行榜。单纯用排名表示评价结果，过于强调评价对象的先后顺序，不利于整体分析。因此，本科专业评价采用排名与5★、4★、3★、2★和1★相结合的方式表示高校学科专业的发展水平：5★专业为排名在前5%的重点优势专业，4★专业为排名在前5%～20%的优势专业，3★专业为排名在前20%～50%的良好专业，2★专业为排名在前50%～80%的一般专业，1★专业为排名在前80%～100%的劣势专业。endprint

摘要：为促进中国本科院校学科专业的建设与发展，武汉大学中国科学评价研究中心对2014年中国875所本科院校的12个学科门类、92个专业类和471个专业的竞争力进行了评价，并对结果进行了分析。研究发现：学科专业的规模与质量是高校实力的重要体现，学科专业的发展需要准确的定位与合理的目标，学科专业的建设应突出高校的特色和优势。最后，提出了促进大学学科专业发展的综合措施。

关键词：大学评价；本科专业；学科专业建设；专业排名

中图分类号：G40-0581文献标志码：A文章编号：

10085831（2014）04010007

在现代社会中，人才培养、科学研究和社会服务依然是大学的主要职能，而大学中的学科就是各种职能的具体承担者[1]。学科发展水平，是一所大学在国内外地位的主要标志；世界上一流的大学，首先是因为它有一流的学科[2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要加快建设一流大学和一流学科，实行绩效评估，进行动态管理。可见，学科专业建设是大学发展的关键，科学的评价则是学科专业发展的重要前提。

自2004年以来，武汉大学中国科学评价研究中心按年度连续发布《中国大学及学科专业评价报告》。近日，中国科学评价研究中心完成了2014-2015年度中国大学及学科专业评价工作，得出了875所普通本科院校分12个学科门类、92个专业类和471个专业的排名结果，希望能为中国本科院校的学科专业建设提供参考和依据。

一、评价方法

（一）评价对象

依据教育部最新公布的《2013年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》，中国共有普通本科院校879所（不含军事类院校和港澳台地区高校）。将中国地质大学、中国矿业大学、中国石油大学和华北电力大学4所学校的分校合并后，得到875所本科高校。依据各高校2013年的招生计划，我们对有招生的本科专业进行评价，得到了中国普通本科院校分12个学科门类、92个专业类（一级学科）和471个本科专业的排名。教育部2012年公布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》（后文简称“本科专业目录”）中共包括506个专业，但有35个专业2013年并未招生（多为隔年招生），未招生的专业不作评价。

（二）指标体系

为反映高等院校专业建设水平和实力，我们建立的中国大学本科专业评价指标体系包括4个一级指标、21个二级指标[3]，主要从师资队伍、学生状况、教学水平和科研能力等方面进行考核。在权重的设置上，教学和科研水平最能够反映专业的建设水平，且本科阶段更应该重视教学，因此教学水平在所有指标中权重最大。

（三）数据处理

在大学评价的过程中，收集原始数据的工作量非常大。经过多年的实践和探索，武汉大学中国科学评价研究中心已经建立了比较稳定、可靠的数据来源渠道，数据主要来自于5个方面：（1）政府部门的相关统计数据资料（包括汇编、年鉴、报表等）；（2）国内外有关数据库；（3）相关政府部门和高校的网站；（4）国家有关刊物、书籍、报纸、内部资料；（5）评价中心基础数据库平台。由于数据量非常庞大，为此中国科学评价研究中心自主研发了“网络声誉调查系统”、“评价指标原始数据网络采集系统”、“论文自动分类系统”和“中国大学评价信息管理系统”，实现了数据采集、处理、统计、计算、排序的自动化及诊断分析的智能化，大大提高了大学评价工作的科学性和准确性。

（四）结果表示

我们对875所本科院校分12个学科门类、92个专业类、471个专业进行评价，得到中国大学分学科门类竞争力排行榜、中国大学分专业类竞争力排行榜、中国大学分专业竞争力排行榜。单纯用排名表示评价结果，过于强调评价对象的先后顺序，不利于整体分析。因此，本科专业评价采用排名与5★、4★、3★、2★和1★相结合的方式表示高校学科专业的发展水平：5★专业为排名在前5%的重点优势专业，4★专业为排名在前5%～20%的优势专业，3★专业为排名在前20%～50%的良好专业，2★专业为排名在前50%～80%的一般专业，1★专业为排名在前80%～100%的劣势专业。endprint