地图在高中地理教学中的作用及应用

向宏

【摘 要】地图可以形象、直观、准确地表现地理事物及其之间的关系，本文首先就地图在高中地理教学中的作用和应用地图进行教学的必要性展开论述，然后讲述如何应用地图进行教学，以此提高学生学习地理的兴趣，有效地帮助学生提高地理成绩，并最终提高学生的综合素质。

【关键词】高中地理 地图 教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.075

地理，是一门研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的学科，其最大的特点之一是探索地理事物的地域分布规律。地图，是地表图形的描绘，其最大的特点之一是把地理信息在小小的图纸上面进行了浓缩和直观表达。在地理学习的过程中，它所起到的作用，是语言、文字无法替代的。正如苏联著名心理学家彼得罗夫斯基所说 “查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。因此，在教学实践中，教师培养学生掌握基本的读图方法尤为重要，要培养学生读图、用图的良好习惯，学会把所学的具体事物和现象落实到地图上，以图带文，进而帮助学生最终形成独立自主学习地理的能力。

一、充分认识地图在教学中的作用

首先，有助于培养学生的形象思维。阅读地图，首先要认识图例，而图例正是对各种地理事物形象的简化，图例的设置正是人类形象思维发展的结果。因此，认识图例的过程，就是培养学生形象思维的过程。另外，教材中根据教学需要配有大量的景观图、素描图、示意图、剖面图、动态图、漫画等，学习的过程中，在大脑皮层中形成表象的过程就是形象思维的过程。由此可见，利用地图进行地理教学对发展学生的形象思维具有重要的意义。

其次，有助于培养学生的逻辑思维。地图作为现实情境的真实反映，最大限度地集合了各类元素，不仅可以发展学生的形象思维，也可以培养学生的逻辑思维。如一幅“中国地形图”，里面有山脉、高原、平原、盆地，还有丘陵、河流等等若干要素组成。如果教师不分类，不引导，学生将不知所措。而在教学中，教师可以先让学生观看地图的颜色，那么通过对“褐色、黄色、绿色”的认知，学生可以感知到我国东高西底的地势走向。如果没有地图，没有对颜色不同指向的认知，学生将不能认知我国的地势“西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。由此可见，越是复杂的地图，越是需要分类处理讲解，而在这个过程中，无形地培养了学生的逻辑思维能力。

再次，有助于培养学生的爱国主义热情。通过地理知识的讲述，让学生更好地了解我国的基本国情，有助于培养学生热爱祖国、热爱家乡。如讲到我国“西高东低”的地势走向并向海洋倾斜时，指出这样的地势非常有利于海洋上湿润气流进入内地，增加降水，使我国的水资源总量丰富；并使许多大河滚滚东流，沟通了东西航运交通；三级阶梯使河流落差大，水流急，产生巨大水能，使我国的水能蕴藏量居世界第一位，为祖国的建设提供了巨大的水能资源。这样的地貌构成，有利于人类的生存，并以此解释为什么中华文明能够绵延发展5000年，并能够持续不断地创造新的奇迹，以此激发学生身为龙的传人的自豪感和爱国热情。

最后，有助于激发学生学习地理的热情。在今天这个“读图”时代，视觉刺激对人的兴趣比听觉刺激来得更快。而现在的学生，大多数是在这样的环境下成长，他们对图的兴趣要远远大于文字。因此，在教学过程中，可以充分利用地图来激发学生学习地理的热情和兴趣，并以此活跃课堂氛围，从而大幅度提高地理学习的效果。如，在教授地球自转及公转的意义时，可以利用手电筒来代替太阳，用其照射地球仪，同时转动地球仪，让学生观察地球仪表现会出现什么现象，这类小的实验能够最大限度地调动学生学习积极性，也非常自然地帮助学生们掌握了应该掌握的知识点。

二、充分利用并发挥地图的作用

一要培养学生读图、用图的兴趣。兴趣是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力，地图是地理学科的形象语言，也是形象思维赖以进行的表达工具。因此，首先应该培养学生读图、用图的兴趣。如，在教学中，尝试使用语音地图，在讲解区域位置时，都让学生到地图前找一找这个地区，并听语音地图介绍知识，通过逐渐的培养，学生慢慢地对地图产生了浓厚的兴趣，同时也就记住了各省的地理位置。

二要把基本的概念讲清楚。地图中包含的内容非常多，有各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而要让学生去认识这些东西，就必须使他们掌握有关地图的知识，如比例尺、方向、图例等等，只有正确的掌握了这些基本的知识，才能够正确的读图和用图。

三要养成良好的读图用图习惯。掌握正确的读图方法，让学生习惯于在地图上找出“是什么”、“在哪里”，习惯于用地图整理知识，分析地理事物的本质属性和组合特征，判断地理事物的因果关系，习惯于把读图作为理解、掌握和运用地理理论知识的主要途径，才是从根本上掌握了地理学习的主动權。如，在学习中国政区图时，可以沿江去记忆，也可以沿海去记忆，还可以沿边界线去记忆。有了基本的记忆线索之后，让学生先在自己的地图册上找，然后尝试在地理挂图上熟练地指，由于完全是学生根据地图情况自主回答的，所以是理解记忆，不是机械记忆，记忆有了依托，就可以提高记忆的效率和记忆的持久性，还可以降低学习的难度，在加强记忆的同时也提高了分析问题和解决问题的能力。由于教师经常运用地图进行教学，学生也认真运用地图学习和复习地理知识，养成了运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉着无法复习和做作业，因此，进一步加深了学生读图、用图的习惯。

四要学会分析不同地图的不同特点。性质不同的地图在教学过程中的地位和作用各有侧重，因此，在教学过程中要学会具体问题具体分析，通过把握不同地图的特点来全面掌握应该记忆和理解的知识点。如反映大小、高低等地理事物形态的地图，要引导学生明确图例、单位等内容，再引导学生分析该地理事物的变化规律。如一些统计图表，能够直接反映数据，可以引导学生通过分析数据、找出规律，并归纳总结。地图中，还有一些漫画，以夸张和拟人的手法，幽默和讽刺的笔触揭示人类处理人地关系的成就和问题，学生在读图中陶冶情操，净化灵魂，逐步形成关心人地关系及发展的责任意识，增强同学们的环境意识、节约意识。因此，通过分析不同地图的不同特点，通过教师的点拨指导，更好地把握规律，锻炼学生的思维能力，让学生更好地学习地理知识。

总之，地理教材中的图表数量越来越多，这些图表与正文、阅读材料相得益彰，共同组成了地理教学的内容，因此，充分发挥地图的作用，加强和改进地图教学，有利于培养学生学习地理的兴趣，有利于提升学生的思维能力，改进学习方法，更好地提升学生的综合素质。