谈怎样提高学生英语听力的能力

王毅仁

【摘 要】随着英语教学的改革，许多省份考试把英语听力去除了，这不是告诉我们学生的听力就不被重视了，特别是对于初中英语听力教学来说，对于学生的听说能力的同步发展的重要性是不可忽视，因为英语的全球化始终没有改变。

【关键词】初中英语 教学 听力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.073

不管英语考试怎么改革，我们必须接受一个现实，那就是社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。现在初中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。

一、认清初中英语听力教学的现状

通过多次参加观摩听课、走访兄弟学校师生的方式，我一直在关注、观察并思考着初中英语听力教学。目前的听力培养的普遍做法可以归纳如下：第一，运用新教材中的 Warming up 和 Speaking 两部分的内容，组织学生用英语交流和讨论，让学生在口头运用英语交流的过程中，相互倾听，或者教师就话题内容用英语讲述，供学生听，培养学生的听力水平；第二，利用新教材中的阅读材料（Reading，Integrating reading 中的文章）的朗读带的播放来提高学生的听力水平；第三，利用教材中的Listening 和练习册中的听力训练，上专门的听力课来提高学生的听力水平；第四，教师用英语授课，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以其提高学生的听力水平；第五，举行定期的听力测试，以听代练，以提高学生的听力水平。

但是传统的听力教学过程与具体的教学效果存在一定的偏差，如何才能有效提高初中学生的英语听力教学的效率，达到预期的教学目标呢？就需要我们探寻更好的方式方法来实现。

二、一些建议做法

（一）推行四会，对比中西差异

继续在课堂教学中推行听说读写四会并举有所侧重的原则，在加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读、写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段，在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能；培养学生读写说能力的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验一下，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。

日常教学中，我结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高对学习和生活的认识，我在日常教学中，始终关注中西方的文化差异，为学生的听力理解提供知识经验的准备。语言与文化是密不可分的：中西方的餐饮习俗差异；西方公共场所的女士优先的优雅风范；西方倡导的个人奋斗、自强独立的价值观；中西方对赞同和否定的表达方式折射出的思维方式，等等。我在教学中要始终关注中外文化差异。比如 farm 这个词的教学中，我设法让学生明白它在英语中是指一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地，而不是简单地教了个“农场”这个意义。

（二）提高口语水平，选择合适难度教学

我还注意努力提高自己的口语水平，以便以自己的口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富性。结构、用词和语言难度注意层次性、变化性，用自己的实际行动让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听教师的语言时不至于感觉“失真”，产生消极情绪，以至影响听力理解能力发展的实现。我在听力课堂教学中，需要分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。比如：在人教版初中一年级，starter（上）中有一篇听力材料，这个材料的话题内容是新课标6 级目标要求，难度较大；在课堂上我通常刪去它，或者通过直观的图示提示，通过充足的课前听力设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题，并向学生明示，这是一篇富挑战性的高难度、高要求的材料，以防挫伤学生的信心；同时利用学生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功后的喜悦。

（三）研究新课标，精听与泛听结合

为了做好课堂听力教学，我认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表，以此为指导，积极留心组织和搜集相关的有声材料，利用网络、广播、电视、电影等时新材料，充实课堂听力内容，适应学生心理特点，提高学生兴趣，培养学生的成就感，增加听力经验体验。让学生精听和泛听结合，关注学生的感受，减少测试性练习，同时摒弃放音—做题—对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的，抛却了听力体验中更具价值的东西：培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力；满足人的发展中的求知需求和情感需求。

（四）利用多媒体，寻求合理教法

我充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。 对学生在听力中遇到的困难和问题，我认真分析，提出建设性的解释或解决方案，及时鼓励学生，保护学生的听力积极性，克服畏难情绪，产生心理障碍。

把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动，听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目，看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。

鼓励学生积极参加课外实践活动，丰富生活体验，引导学生扩大课外阅读量，利用网络等手段增长见识。利用多媒体，指导学生经常观看外国生活的影视内容，促使学生了解英语国家的风俗、文化，为学生的听力理解能力进行知识经验的积累。

建立积极的听力评价体系，确立新的教学业绩观，而不能只关注考试得分。我注重教学过程中的即时评价，让学生自评、互评，以教师指导师生互评的方式，进行建设性形成性的既有利于发展英语听力能力，又有助于树立信心、健全学生人格的过程性评价，促成过程性评价和终结性评价的和谐统一，真实有效地记录学生的综合发展水平。

总之，在教学中我坚持学习，积极更新教育教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要求，积极努力，使学生的听力能力得到了一定的提高。