谈小学语文教学中师生的互动

王维

【摘 要】小学语文教学对小学生文化素养的形成和身心的发展有着重要的作用，在小学语文的教学中，师生互动是一种十分有效地教学方式，能够有效的提高语文课的教学效果。本文结合自己的实际教学情况，就在小学语文教学中如何运用师生互动策略进行了探讨。

【关键词】师生互动 讨论 游戏 情境

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.065

语文是各个学习阶段的基础课程，对学生的文化素质和整体能力的提升发挥着重要的作用。小学是九年义务教育的开端，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础，要确保小学语文教学的有效性，为学生打下良好的语文基础。师生互动策略在小学语文教学中的应用，能够充分地提升学生的积极性，激发学生的学习兴趣，下面就小学语文教学中的师生互动进行论述。

一、构建良好的师生关系

师生之间的良好关系有助于更好的开展师生间的互动，在目前的小学语文教材中，每篇文章对感情的表达都十分到位，人文色彩浓厚。这就要求教师在开展教学时需要增强情感的投入，以一种积极、健康的情感来引导学生进行学习，从而帮助学生从情感上更好的理解课文内容，体会作者在写作时的思想感情。教师要将学生作为教学的主体，教学过程中以学生为中心，利用各种语言、肢体动作，充分激发学生学习的主动性，和学生之间建立良好的关系，成为学生的朋友。在课堂之外，教师要融入到学生之中，和学生进行積极地交流，关心学生的日常生活，积极询问学生在学习中遇到的困难，和学生一起做游戏，改变传统的师生关系模式。良好的师生关系，能够帮助教师取得学生更多的信任，这样学生在课堂中才能积极踊跃的回答教师提出的问题，使自身的语文素养得到提高，教师要善于维持这种关系，对学生给予更多的关心和鼓励。

二、利用游戏的方式进行师生互动

小学生最大的特点就是贪玩、好动，如果在课堂上教师只是进行枯燥的灌输式讲解，很难激发学生对语文课学习的兴趣，毫无疑问，这样是无法取得很好的教学效果。所以必须要求语文教师从实际出发，结合教材内容和小学生的心理特点，利用游戏的方式进行互动教学，使学生对语文课产生兴趣，在这种轻松的互动中，掌握语文知识，并学会灵活的运用。例如在教学生认识“土、方、田、山”这四个生字时，把学生进行分组，每组八个人，让每组中的四个学生拿着写有这四个字的纸牌，另外四个学生拿着对应拼音的纸牌，教师发布命令，念出其中的某个字，然后每组中拿有该字和拼音的学生迅速走到一起，并比较哪组的成功率最高，哪组的反应速度最快。通过这种游戏的设置，师生间有了很好的互动，课堂氛围十分活跃，学生对知识的掌握也更加牢固。

三、设置有效的互动情境

小学生的年龄较小，各方面发展都不成熟，对一些较为直观形象事物的兴趣较大，很难理解一些抽象的东西。这就要求语文教师在教学的过程中，模拟教学中的情境，使学生能够形象的观察到课文中所描述的抽象内容，将学生吸引到课堂之中。例如在进行课文《曹冲称象》的教学过程中，准备一些必备的道路，比如石子、杆秤和水等，模拟称象的主要步骤。让学生分组进行动手操作。然后向学生提问，是否能够想出一个更好的办法，称出大象的重量。学生都进行积极的思考，有的说可以让士兵代替石子会更为方便，还有的说可以向船内注水，计算水的重量等等。还例如在进行诗歌《瀑布》的教学中，设置如下的教学情境：自己的家乡有一条小河，长江从家乡流过。小河里的水缓缓的流动着，长江里的水浩荡的向前奔流，大海的水更是汹涌。不管是以上哪种水，都在向前流淌，但是，却有一种水是从上向下流淌的，学生知道是什么吗？这时学生很快统一道：这是瀑布！这时学生都十分兴奋。然后接着问学生，有哪位学生见过瀑布，可不可以给大家描述一下。在学生和教师的描述中，学生的脑海中浮现出瀑布的情境。由此引入本节课的学习内容。教师的这种引导，使得学生对瀑布不再陌生，问题的提出，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的想象能力，使得学生能够很好地接受所学的知识，为整个教学做了有效的铺垫。这种对教材情境的模拟，帮助学生更好的理解教学内容，增强了师生间的互动。

四、利用思维的拓展进行师生互动

小学生对新鲜事物的好奇心很强，想象力十分丰富。教师在教学中可以抓住这个特点，根据教材内容提出一些问题和假设，使学生的视野和思维得到拓展，更好的做好师生间的互动。例如在进行课文《卖火柴的小女孩》的教学时，引导学生进行假设，可以设想如果小姑娘没有被冻死，那么故事该如何发展呢？以这个设想为基础，让学生进行讨论，并将自己设想的故事情节讲述给教师和其他学生；在学生讲述故事的过程中，教师要对其给予鼓励，在课后安排学生根据自己的设想，写一篇相关的作文，讲述自己想象中的小姑娘未来的生活。通过这种问题的设置，使学生的思维得到拓展，更好的进行师生间的互动。

五、利用讨论的方式进行师生互动

在教学的过程中，教师还可以通过讨论的形式开展互动，在讨论的过程中提出一些大胆的开放性问题，使师生间的互动更为充分。这些问题的解决方式要有多样性，使学生能够经过讨论和思考，得出多种不同解决问题的办法。例如在进行《将相和》的教学过程中，在“渑池之会”，为了羞辱齐王，楚王让齐王去鼓瑟，但是蔺相如却能够逼迫楚王去击缶，这是对机智、勇敢和爱国精神的充分体现。教师在进行课文导入时一般设置以下问题：“渑池之会”体现了蔺相如的哪几种性格特点；从哪些地方可以体现出蔺相如的机智、勇敢；从文中何处可以看到蔺相如的爱国情怀；在新时期我们该如何看待和学习蔺相如的这种爱国情怀。从某种方面讲，这些问题的设置是对学生思想的一种约束，这些问题的答案可变化性不强，没有给师生互动留下充足的空间。如果教师在课堂上向学生提问：“渑池之会”，蔺相如和楚王谁笑到了最后？这个问题具有明显的开放性，学生能够从多个角度进行讨论，能够帮助学生从多个角度来更好的认识蔺相如，学习其身上的优良品质。由此可见，在促进师生的互动方面，课堂讨论是一种有效的方法。

在小学语文教学中进行师生互动，需要教师与学生之间建立起良好的朋友关系，借助于游戏和有效地教学情境，在互动中进行讨论和思维的拓展，帮助学生理解和掌握所学的语文知识，为今后的语文学习打下坚实的基础。本文结合自己的教学实践，以及结合教学案例，论述了做好小学语文师生互动教学的具体措施，希望对广大小学语文教师能够有所帮助。