农村普通高中艺体特长生培养模式研究

宋文琴

【摘 要】随着我国教育改革的不断深化，艺体教育越来越被关注和重视。除了艺体院校的学生外，越来越多的普通高中在校学生为了实现自己的理想，也纷纷涌入到了艺体专业高考大军中来。

为了在教育教学的过程中彰显学生的个性，使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，从而最终实现人的全面发展，本课题研究势在必行。农村普通高中艺体特长生培养任重道远，还需要全社会的共同努力。

【关键词】普通高中 艺体特长生 培养模式 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.059

通过分析当前农村普通高中艺体特长生的现状发现：目前普通高中艺体特长生普遍存在心理负担较大、训练倦怠、学训矛盾等问题。本文以长宁中学校艺体特长生为研究对象，通过调查访问及理论分析等研究方法，对普通高中艺体特长生的培养模式进行了探讨与思考：构建适合学生个性发展的艺体特长班班级管理模式；专业训练实行整体与个别相结合、课内与课外相结合的模式；文化学科实行层递式教学模式。本研究探讨如何在保证学生圆满完成高中各学科课业的同时，怎样利用有限的专业培训时间，以恰当、科学的培养途径和方法，充分挖掘、开发学生潜力，因材施教，扬长避短，使普通高中艺体特长生在高考中取得优异成绩，考上理想大学。

一、普通高中艺体特长生培养现状及问题

1.教育理念短视。

艺体特长生的教育就是为了应试，为了提高高考升学率。不是为了让有艺体潜质的学生得到更好的发展而开展艺体，而是从文化成绩不理想、基础知识薄弱、文化学习较为困难的学生中选择部分学生专攻艺体，以提高考生的总上线人数。

2.教学内容单一。

教育理念的短视必然带来教学策略上的急功近利。现行的教育体制，以考试升学为目的，铺就了一条应试教育的轨道，考试竞争愈演愈烈，学生课业负担越来越重，老师、家长和学生被牢牢地捆在“考试战车”上，培养的是高分加达标的“标准件”。

3.教育管理不到位。

现行普通高中的艺体特长生是因为面临升学压力时，成绩不理想而选择通过加试艺体进入普通高中的，学校为他们营造的是一种较为宽松的学习环境。无论是老师、家长还是学生本人，都认为无论是升高中还是考大学，他们都得靠艺体成绩，他们和其他学生不一样。因此，部分学生便错误地认为，只要他们在艺体方面能出成绩，就算完成了任务，既给学校添光彩，又为自己升学创造了条件。

二、影响艺体特长生培养的因素

1.艺体特长生个体因素。

（1）学习目的不明确，自控能力差。

通过对艺体特长学生进行问卷调查我们了解到，艺体特长学生上课时，注意力易分散且难以持久。他们上课时总是左顾右盼、或貌似注意听讲实际上是面无表情地端坐，或做小动作，或者看小说书，上课睡觉，精神不振，影响学习效果。

（2）学习方法策略不当。

艺体特长生往往是文化课上听课，课后参加专业训练，没有形成课前预习、课后复习的习惯。知识掌握只重视结论，解题时习惯于一步一步地模仿硬套，学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和變通能力，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

（3）知识结构缺乏系统性。

艺体特长生文化基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对文化知识的掌握，只停留在表象上，没有深入到实质。

2.社会因素分析。

（1）影视媒体、网络的影响。

网络是社会发展的产物，有其积极进步的一面：在知识和信息获取、学习教育、社会参与、人际交往、娱乐生活、调节情绪等方面显示出很强的支持性效应。但同时也给中学生和家长们带来了不尽的烦恼。中学生具备爱玩、好奇的天性和较差的分辨与自制力，网络中的游戏等很容易使孩子们上瘾，引发迟到、旷课等，造成他们精神颓废，荒废学业等。

（2）社会风气的影响。

在人们思想解放、观念更新的过程中的当下，存在着价值取向上的某些紊乱，关系崇拜、权力崇拜、金钱崇拜、物质崇拜等功利化思想盛行，加之正面、积极的宣传教育的乏力。“一切向钱看”、 “读书无用论”这些问题导致一些中学生的心理受到了扭曲，滋长了好逸恶劳、急功近利的的思想。以致有的学生在学习上没有动力，行为上没有准则，心灵上受到玷污。希望不用依靠自己的努力就能谋取利益。在他们看来，好好读书，既不实惠又不现实。

3.家庭因素分析。

正常的家庭结构有利于学生保持一种顺畅、和谐的状态。随着社会的变化和转型，单亲家庭、重组家庭、特殊困难家庭、流动人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出现的困难和问题更加突出。由于父母离异、丧偶、重新组合等原因，破坏了原来的家庭结构、氛围，给家庭成员带来莫大的刺激，打破了原来的温馨，家庭成员很难保持平静的心态，负面影响连锁扩展等等。孩子的心灵往往会受到极大创伤，加上有的离异时谁也不愿意承担教育抚养的责任，在子女教育问题上相互推诿，使孩子对家庭产生厌弃、无望的念头。从而导致自暴自弃、轻生堕落、离家出走，以至犯罪。

三、艺体特长生培养模式的实践探讨

1.形成适合学生个性发展的艺体特长班班级管理模式。

以前绝大多数学校对艺体特长生的管理方式，都是把他们分散到各个班级，这给学生的管理、文化课教学、训练比赛时间安排、补课安排等带来诸多不便。根据因材施教的原则，按照教育教学规律，本着便于各科教师合理安排教学、便于体育教师统一安排训练时间和内容、便于班主任对学生进行管理教育和班级活动的开展要求，为了公平竞争的氛围和学生健康心理的形成，对艺体特长生实行统一编班和集中管理，我们把这样的班级称为“艺体特长班”。根据艺体特长生的特点，我们在班级管理过程中，采用的是“五字”管理模式。即“爱”、“勤”、“细”、 “严”、 “活”。

“爱”，由于许多学生学习信心不足，因此，在管理学生上教师把一颗爱心奉献给了学生，把他们当作亲人，在思想上，生活上，学习上，身体上给予了无微不至的关怀，让他们树立起正确的人生观，为他们分忧解难。实实在在地帮他们解决生活、学习、思想上的困难。“勤”，由于学生尚需养成好（下转第97页）（上接第59页）的行为习惯，有时候要求教师随时在他们的身边，班主任老师几乎每天从早到晚都“泡”在学校，和他们打成一片。 “细”，对学生的家庭情况了如指掌，与学生经常谈话、谈心，作好资料的搜集，想办法找到他们的优点，鼓励学生勤奋学习，对学生的行为习惯长抓不懈，反复抓，抓反复。“严”，在区别对待的基础上，对学生严格要求，班上制定一系列行之有效的管理制度，發动学生参与管理、监督。而且做到制度全面，并公平、公正、公开、民主管理，充分利用学生干部进行管理。“活”，根据艺体特长生好动、活跃的性格特点，在管理上灵活施教，因材施教，充分尊重和保护学生个性特点。但原则问题不让步，坚持。持之以恒，灵活处理。始终把对学生的人文关怀放在首位。在处理班务工作时，也力求活。

2.专业：两结合教学模式（整体与个别结合、课内与课外结合）。

（1）整体与个别相结合的教学模式。

第一，体育教学方面：体育教学中在考生训练方面，在高一阶段面对全体学生进行基础学科的教育，包括速度、耐力、力量、柔韧灵敏、协调的训练，使学生通过训练，身体素质大面积得到提高。同时，针对不同程度的学生，采取不同的训练内容和强度。

第二，音乐教学方面，首先，培养学生的兴趣，变苦学为乐学；其次，认真钻研教材，突破重点难点，明确目标，有的放矢，课堂上注重整体效益，课余时间加强个别辅导，创造条件让学生积极参加演出、竞赛、考级，学以致用，从理论到实践，再从实践到理论，不断尝试，不断总结，不断创新，脚踏实地张扬个性，从而达到最终实现理想的目标。

第三，美术专业培养方面，目标是为了特长生的高考培养、审美能力的培养，传授美术基本功、发展其特长，从而有利于学生本人的发展和学校的整体发展。在教学过程中，充分渗透两结合的教育模式，面向全体学生，注重因材施教，针对学生个人的基本素质分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步；高中学生通过对美术知识的学习，参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。

（2）课内与课外相结合的教学模式。

根据音、体、美各专业的特点，由学校教务处安排，开设了专业课，每周6节，每2节连堂教学，分别由三个专业的教师对不同专业的学生进行教育教学。课外教学中，每天下午5：00—6：30，由艺体组组织课外活动小组，体育有田径、排球、篮球、足球等训练组；音乐的有舞蹈、声乐、电声乐队、器乐等训练队；美术的有课外兴趣小组。这些课外小组由艺体特长班的学生和非艺体班的艺体学生组成，教师针对他们进行个别辅导，天天坚持，使学生专业水平不断提高。

各专业教师根据学生专业水平情况，制定教育教学计划，进度计划，定期对学生进行检测，了解学生专业的进展情况，课题组通过接受反馈的信息，一起讨论，研究下一步教育教学方案，及时调整教育教学计划，已达到提高学生成绩的目的。

（3）文化学科，层递式教学模式。

心理学中有一种“层递效应”，又称“登门槛效应”，它是指一个人一旦接受了他人的一个小要求后，如果他人在此基础上再提出一个更高的要求，那么，这个人为了认识上的统一，或为了给人留下前后一致的印象，就倾向于接受这个更高的要求。运用这种“层递效应”，教师在每天的课堂教学中根据学生的实际情况，确立基本的行为目标和规范，由小到大、由易到难、由浅入深、由此及彼，步步登高。

但是，如何在教育教学的过程中彰显学生的个性，使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，从而最终实现人的全面发展，始终是教育改革备受瞩目的核心命题。农村普通高中艺体特长生培养任重道远，还需要全社会的共同努力。