浅谈班主任性格特征胜任模型的建构

朱星梅

摘 要：每个人都有自己的性格，拥有好的性格，更容易获得成功和幸福。职业学校的班主任，要担负教学工作，要进行日常管理，要对学生进行思想道德教育和就业指导，帮助学生顺利踏上工作岗位。工作如此繁重，导致很多教师对班主任工作望而却步。从性格塑造方面，我们探讨班主任性格特征胜任模型的建构，以帮助班主任善用性格中的优势，改变性格中的劣势，掌握工作技巧，轻松处理班级管理中出现的各种问题。

关键词：性格；行为动机；情绪；意志

瑞士著名的心理学家和分析心理学家的创始人荣格曾说过：“性格决定命运，细节决定成败。”性格决定了我们为人处世的态度，体现在对自己、对他人、对事物采取的一言一行上。影响性格的因素细微而复杂，既有来源于自身的因素，也有环境影响的因素，从这一点来看，人的性格是可以改变的，但往往要有主观强烈的塑造意识，经过长时间的积累，才能有根本性的改变。良好的性格会帮助我们妥善处理生活中大大小小的事，让我们拥有和谐的人际关系和快乐的情绪，认清自己性格中的优势、劣势，善用优势，改变劣势，会让我们的生活变得更加美好。

教师这一职业因其特殊性，对性格要求相对会比较严格和具体。在职业学校，班主任与学生接触最为密切，班主任的性格对班级学生的影响可想而知。我们经常发现一个班级的学生或多或少带有班主任个性中的某些特征，例如：班主任积极、开朗，学生在课堂上或活动中的表现就会比较活跃；班主任内敛、稳重，学生的表现就会偏向沉着、含蓄。经过长期的调研，我们发现优秀的班主任性格中有许多相似的东西，那么拥有什么样的性格才有利于做好班主任呢？我们从以下六个方面来分析和构建班主任性格特征胜任模型。

1行为动机与目标方面

班级组建初期，班主任和学生之间需要一段时间来熟悉彼此。在此期间，班主任集中要做的事就是尽快建立班级管理核心，对全体学生提出明确的初期目标，同时也要对长远目标有一个设想，以此来指导、激励学生为实现目标一起努力。班主任要细心考察，选拔人才，建立一支“强有力”的班干部队伍，多给他们锻炼的机会，使他们的管理能力得到提高，尽早在学生中得到肯定，树立威信。度过初期阶段，班级日趋稳定，此时班主任应以班委为核心，与学生共同探讨和制订具体奋斗目标，各项工作的考核要细节化、量化。同时，也要督促学生制订合理的个人目标。这些大大小小的目标，反映了师生的共同愿望，增强了班级的凝聚力，对创建优秀班集体来说极为重要。在这一阶段，班干部在班级的日常管理工作中发挥主导作用，班主任就能从繁杂的事务性工作中解脱出来，有更多的时间和精力及早发现学生中出现的重大或隐性的问题，探索切实有效的解决方法。自始至终，班主任都应该能掌控整个班级，关注到每一个学生，采取的每一个行动，都应该有明确的目标。一个有追求、有行动的班主任才能带出一个积极奋进的班集体。

2兴趣爱好方面

作为一名职业学校的班主任，我们在建立自身的兴趣爱好以及引导学生拥有积极、健康的兴趣爱好方面，应做到如下两点：

（1）班主任要热爱班级学生的专业（这也是尽量选择专业对口的教师作为班主任的原因）。学生选择专业，有的是因为自己的喜好，对这些学生，班主任要努力保持他们的学习兴趣，激发他们内在的学习动力和潜力。还有一部分学生在选择专业时，是顺应就业趋势或父母要求，对所学专业谈不上爱好，甚至有的还存在反感情绪。班主任要有技巧地去引导他们，用自己对专业的热爱去感染学生，让他们感受到所学专业的魅力和美好的发展前景。这种爱好还要落实到行动上，比如和学生探讨在专业学习过程中出现的问题、邀请优秀毕业生做讲座、鼓励学生积极参加各级各类技能竞赛等。这些在兴趣爱好驱使下的行为，对学生才有潜移默化的影响力，才能促进班级形成良好的学风。

（2）工作之外，拥有自己的兴趣爱好，既能陶冶情操，修身养性，又能让生活更有滋有味。一名优秀的班主任，必须具备可展示的才能，例如在主题班会上高歌一曲，定能得到学生的掌声，带动全场的气氛；在艺术节上拿出自己的绘画作品与学生“切磋”一下，不仅能提高学生参与活动的积极性，也能让学生更直接地感受班主任的人格魅力。学生渴望看到不一样的班主任，我们必须首先丰富自己的生活和内心，才能获得学生的尊重和喜爱。

3情绪方面

班主任在情绪管理方面，要努力做到以下两点：

（1）长期保持乐观、积极的情绪。每位班主任都有自己的个性，如果在较长一段时间内，多次出现烦躁、消极、悲观等负面情绪，它们会直接传达给学生，如果不及时改变，整个班级的气氛

会慢慢地变压抑，凝聚力降低，学生的

活力也会一点一点流失。因此，一个好的班主任应该是充满正能量的，还应该努力把它传递给学生。生活中不如意的事情很多，班主任必须善于调节自己的情绪，努力做到不把坏情绪带到学生面前。

（2）适当地表达情绪。在管理班级的过程中，会遇到很多大大小小的事，有些事让人兴奋、喜悦，有些让人无奈、委屈，甚至有些事让人焦虑、愤怒，班主任在理性思维的控制下，适当表达自己的情绪，更直白地表达自己的想法，能增强与学生的互动，让学生感受到班主任也是一个有血有肉、情感丰富、容易交流的人，从而拉近彼此之间的距离。

4意志方面

班级管理工作是一项长期的、艰巨的任务，班主任必须有很强的意志力，才能担负起这项任务。

（1）制订的工作计划、管理方案必须严格执行。每个学期制订的各项工作计划要具体到每一周的活动安排，班主任要按计划，不能懈怠，组织、监督的力度要强，活动的开展要及时，总结、改进也不能忘。量化的管理方案要一丝不苟地执行。只要班主任的意志力够强，学生自然会受其影响和约束，使班级管理工作有条不紊地展开。

（2）对后进生的管理要有更强的意志力。每个班级都有几个让人“头痛”的学生，他们一再“犯事”，让班主任烦不胜烦，很可能产生放任不管或劝退的想法。其实，每个学生都有可爱之处，他们身上也有优点等待发现，如果班主任能坚持给其关爱，不放松管教工作，改变会慢慢发生的。班主任的意志力改变的可能是一个学生的人生，这就决定我们没有任何放弃的理由。

5道德方面

高尚的道德是身为一名教师的基本要求，班主任更应树立良好的道德形象，加强自身的道德修养，努力做到如下几点：

①严于律己，坚持认真学习，工作上、生活上积极上进；

②经常反省，剖析自我，努力改变自己的不足之处；

③给自己一定的压力，吃苦耐劳，不贪图安逸；

④努力提高自己的境界，心胸开阔，从容淡定。

6能力方面

班主任既要担任教学工作，又要管理班级，概括起来，应从以下几个方面提高自身能力：

①充分利用班级、家长、社会等资源，提高教育质量；

②设计、组织精彩的主题班会，给学生以启迪和感悟；

③学会观察和研究学生，掌握沟通方式，善于自我调节；

④努力提高教学能力、研究能力、反思能力，自主发展是提高班主任能力的关键。

以上六个方面基本概括了一名优秀的班主任所应具备的性格特征，建立了一个比较清晰的模型，为班主任提供了参照的对象和努力的目标。性格的塑造有意想不到的困难，但为了能从班主任工作的烦恼和疲惫中解脱出来，我们必须学着改变自己，突破自我。只有让工作变得轻松起来，才能更好地教育学生，享受工作的快乐，领悟教育的真谛。