浅谈小学语文教学中的阅读训练

张新春

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。，

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们谁见过‘雨，‘雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

二、加强字词句训练培养学生的阅读能力

叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作法是决不乱走的。字组成句，句连成段，段形成文。字句的理解是理解课文的钥匙，读一篇课文只要理解了其中的词语和句子，就能了解文章的主要内容和主旨思想。在教学中，要指导学生自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，这样才能更好地准确地表达出真情实感。一篇课文或一段话，不能让学生平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习的题目，让学生带着问题去阅读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如我教过的课文《生命 生命》这篇课文通过写动、植物以及人三个方面的事例告诉我们什么是生命，并告诉我们要珍惜生命的故事。读了这篇课文，我知道了虽然生命很短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感悟。比如我先让学生在读课文时找出描写生命的词语、句子，然后再思考这些词语、句子引出生命的意义和价值。学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“跃动”、“挣扎”“震撼”“极力鼓动双翅”、“不屈向上”“冲破坚硬的外壳”“有规律的跳动”等词语和句子。这样，学生就能较快、较准确地理解杏林子笔下的生命的含义，同时也被文中飞蛾，香瓜子，顽强的生命力所震惊，啊，原来它们也有如此大的生存欲望，学生会不自主的联想到作为我们人类更应该珍惜自己的生命，也让自己的生命更有意义，更有价值。

三、给留充裕时间，让学生自由去读

引导学生去阅读，是对学生进行语言文字的基本功训练的基本途径，但目前语文课堂教学中学生读的时间却得不到保证，其原因是教师侵占了学生的读书时间。因此，教师在教学中时切忌一味自己去表演。在初读阶段，教师应提出一些初读要求，然后给足学生读的时间，让学生根据初读要求认认真真地把课文读上几遍，不认识的字拼一拼，读不通的句子多读读，读完后，让学生汇报成果，对这篇文章有什么样的体会和想法，对阅读有困难的学生再作指导，让每个学生都能把课文读顺，读通。这就是我在听别的老师讲公开课的时候发现的，让一个同学起来有感情朗，或者回答问题，都出现结结巴巴，吞吞吐吐的毛病，这明显是在预习，或者阅读中出现了问题，而且没有得到解决的后果。所以我认为给予学生充足的时间亲自阅读这个时间不能少，而且不能缩减这个阅读的时间。试想：如果连课文都读不通，怎么去谈感悟、积累呢？这不是一个自我嘲讽的结果吗？就如我今年上过的课文《生命 生命》中，如果你不给学生充裕的时间，学生怎么会从前置学习到小组合作，再到当堂展示一路顺利过关呢？在这篇课文中飞蛾面对死亡的那种强烈的求生欲望，以及一粒香瓜子竟然可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光和泥土的砖缝里不屈生长，这都是需要学生在充裕的时间自由阅读才会有所感悟的。我在上课的时候就有一位学生起来回答问题，她说：我从这篇课文中学习到的知识可多呢，我想展示给大家听听，“在现实生活中，肯定或多或少有人都有不珍惜生命的行为。比如那些大白天睡觉的人，如果多睡一分钟，那他的生命就会减少一分钟；反之，如果少睡一分钟，他的生命就会多一分钟。

四、精讲多读，读出情感。

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

只要在语文教学中重视阅读的训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生阅读课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力都是大有益处的。阅读训练需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。