新课标下如何进行体育教学设计

漆建霞

（定西市渭源县清源中学 甘肃·定西 748200）

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新课标下体育教学要求倡导自主、探究、合作的学习方式，这一理念向我们体育教师提出了新的体育教学设计要求，这就是从教案走向教学设计的开始，文章论述了体育教学设计所包括的诸要素的设计方法及建议。如何将体育课程标准落到实处，使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中。

关键词 体育 教学设计 转变

体育教学设计的目的是优化课堂教学，充分利用教学理论、学习理论与体育教学为基础对课堂进行预设。那么，如何进行体育教学设计呢？作为一名中学体育教师，根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人的一些看法。

一、教学目标的编写

新课程标准中对体育教学内容的选择提出了以下要求：符合学生身心发展、年龄性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易于掌握。这样体育教师对教学内容有了自主选择的空间，同时也对体育教师提出了更高的要求，必须根据学生身心发展、学校场地器材情况对教材进行认真研究加工，对教学内容的选择上要符合初中学生的身体、心理特点，同时教师要多了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入学习，也可以把本地区的民族传统体育项目引入到课堂中，从而形成校园特色活动，这样既可以提高学生兴趣，又可以高效完成教学目标。

二、教学方法的编写

陈旧的教学方法已经不在适应新课程改革下的教学需求，体育教学策略的设计成为体育教学的重要部分。在教学模式上，大部分教师采取的形式还停留在“开始部分--准备部分--基本部分--结束部分”的基础上，无论教什么教材都是“讲解--示范--讲解--练习”这样的一个程序。学生只是单纯跟随教师机械地模仿练习，缺乏创造性学习的机会，从而导致教师下了很大的功夫，而学生的成绩、技能等却相对较差，要改变接受式学习为主动学习，发挥主体作用。教学呈现方式上，不仅先示范再让学生模仿学习，而是可以改变程序，先让学生尝试练习再在教师的指导下体验规范动作，主要是让学生感悟与体验，更多的让学生间接学到知识技能。

三、教学过程的编写

教学过程是课堂的核心，也是教学设计的主要部分，在这一部分中，集中体现了教师教学思想、方法、策略和技术。教学过程的设计实际上是表现教学的流程，按顺序按不同的方式表达出来，教学过程设计中有课堂的基本结构和各部分之间的相互联系，展现教师如何组织学生按预设的教学步骤、教学内容、采取什么教学方法来达到高效教学的教学设计方案。

四、教学内容的编写

新课程标准中教学内容的自主选择给体育教师们的教学敞开了空间，教师对教学内容的选择与分析不能仅限于教科书中内容的重、难点，还要根据本校的实际情况，如场地器材、学生的实际体育基础等对学习内容重新组合。场地器材是上好体育课的基本条件，大场地则设计大场地的教学，小场地则有小场地的方法，器材的多少也决定上课练习密度、强度等。学生对体育项目的兴趣爱好、对体育知识的需求等，从学校体育终极目标出发，既要传承传统的体育内容，也要引入新兴项目，做到继承与发展相结合，选择合适的、有价值的教学内容，精心设计好学习的各个活动环节。

五、教学评价的编写

体育设计中的教学评价是衡量教学效果的标准，一般情况下教学过程中各环节的调整也要依据教学评价结果。不要忘记，在教学中，教学评价应该贯穿于教学活动的全过程，只有这样，学生才能根据教学评价对后来的学习作相应的调整与变通。体育教学效果的评价，不是仅仅看学生已经具备了什么样的能力，而是在原有的基础上看进步了多少。所以，教学评价的对象应该是学生进步的幅度、快慢，而不是学生的能力水平。

六、教学载体的编写

体育教学媒体是体育教学的硬件设施，用来辅助于体育教学，体育教学设计中的教学媒体含义非常广泛，除了基本的体育场地、器材以外，还包括计算机、录音机、摄像机等音响设备。在体育教学设计中选择教学媒体时，要考虑多方面因素，做到最合理的搭配，做好最到位的辅助教学。媒体的利用要简单易操作、不耽误学生的学习时间。特别是在公开课不要哗众取宠，而影响了学生是课堂的主体这一基本原则。

七、教学情境的编写

情境教学已经是有效提高教学效率的软件手段之一，被教师们普遍使用，情境教学法是根据教学内容，再根据对运动技能的价值判断，利用一定的背景为载体，创设出接近真实事件的学习环境，将学生的学习融入其中，“以玩中学”为主，让学生在轻松的游戏中完成学习任务。

参考文献：

[1] 马学勇.体育教学设计策略研究. 中国学校体育.2011（05）.

[2] 祁晓健.体育课堂教学设计的研究方向与趋势.中国学校体育.2011（04）.