浅谈农村初中语文课堂教学效率的提高

杨淑莹

语文教学的效率对语文教学效果有着至关重要的作用。因此，如何提高课堂教学效率成为当下广大语文教师不断关注的问题。下面结合本人的教学实践，谈谈怎样有效提高语文课堂教学的效率。

一、了解学生，建立新型师生关系

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。作为教师，要尊重学生做人的尊严和价值。“亲其师，信其道”，建立平等和谐的师生关系，能使师生双方体验到愉快的感觉，从而提高课堂教学效率。在课堂上，教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师要蹲下身子来看待每一位学生，承认学生的个体差异及其内在潜能，重视与学生的平等交流，增强师生之间的互动、沟通。交流多了，和学生成为了朋友，学生也个个敢于发言、勇于发言，学习的积极性自然也提高了。对于学习有困难的学生，笔者给予他们更多的关爱，让他们回答一些较简单的问题，答对了除了表扬他，还让全班同学送给他掌声，以资鼓励。作业当面批改，哪怕是做对一道题或写好一个字，笔者都会翘起拇指，让其体会到成功的快乐。这样，学生的自尊心慢慢地建立起来了，渐渐产生了学习需要和动力，从而热爱学习，成绩提高很快。

二、钻研教材，科学安排备课环节

1字词句

备课不等于写教案，它包括钻研教材、收集信息、了解学生、设计教学思路和教学方法、写教案等。一篇语文课文摆在面前，笔者总是认真钻研教材，弄懂字、词、句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着学习过程的深入，笔者在不断的教学过程中就能很快抓住许多关键词句、写得精彩的句段以及课文的重点、难点。在教学中把握住以上内容，标上相应的记号，以便再次遇到时易于处理。凡是课文中的生字和拿不准读音的字词，笔者都一一查字典、注拼音；凡是新词，笔者都查词典弄个明白。虽然有些词语的意思不一定要讲，但作为老师必须一清二楚，知识性的东西不能有半点含糊。

2阅读

朗读课文要求做到正确、流利、有感情。要达到以上要求一般要朗读四五遍，对于情感型课文，朗读的遍数还要多，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不能罢休的。随着自己朗读语感的增强、悟性的提高、个人感情的不断丰富，多数课文只需读一两遍，便可以进入角色，再多读几遍，则可以更加熟练。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机、充满灵性、富有情趣的课堂。

3揣摩意图

作者推敲、锤炼文字的独运匠心，我们一定要细心琢磨、体会才能有所收获。

4关注练习

笔者经常认真思考课后练习题的要求，并且总要先做一做。例如，要求学生背诵的课文，老师应先背下来。

5思考教法

接下来就是思考教法。教法最直接的反映形式就是教案。在教案中，应该直接地体现出教师的教学方法与教学目标等。写教案，不能拘泥于形式。教学目标要写，过程要写，关键词语的处理及体会要写，老师要讲的重要的话要写。要求学生回答的问题，要求学生写的片断、造的句子，笔者都先写一写，造一造，以免在教学过程中出现“短路”，影响教学效果。

三、优化语文课堂，驾驭语文教学

1运用导入，激发学生兴趣

语文课本来是中学里一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的课。因此，在教学中，教师要紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围，“点燃”学生爱好与激情。

例如，在学习《孔乙己》一课时，学生们没有真正了解旧社会知识分子的形象，对此，我们不妨设计几个问题，让学生了解旧社会读书人的穿着，了解他们与常人的区别及其进食的方式。通过连续的提问与巧妙的导入，充分调动学生学习课文的积极性。

2运用语言感染学生，创设情境

在语文教学中充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此间灵犀相通、感情共鸣。教师还要善于运用朗读渲染课堂教学情境。

如在教《最后一课》时，可运用有感情的范读创设庄重肃穆的情境，学生们仿佛置身于韩麦尔先生的课堂之中，此时再来讲解课文则水到渠成。语文课堂上巧妙地激疑问难或设问作答，组织小组讨论或课堂辩论、展开竞赛等等，都是创设情境的好办法。

3借助多媒体，为语文课插上翅膀

一位苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。”在今天的语文课中，多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力。它能激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习愿望，从而产生学习动机。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈或婉约，或赞扬或激励，所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。

例如，在教学《中国石拱桥》这篇课文时，由于学生对28道拱的形状不太理解。因此，笔者利用多媒体技术精心制作出了28道拱的效果图，通过大屏幕直观的展示给学生，使学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”有了清晰明了的理解。

在作文教学中，可借助多媒体技术突破时空的限制，为学生提供大量丰富多彩的素材，把学生生活中很难接触到或者是没有注意到的情、景、事、物搬进课堂，放到学生的眼前，让学生进行仔细的观察、揣摩，并通过思维的发散或逆向活动，发挥自己的想象力和创造力。这样可以把教学活动延伸到了实际生活当中或者遥远的时空，使学生的作文素材大大丰富，个人感受也更加直观和深刻，学生“写之无物”的问题将会得到有效解决。在作文讲评时，将学生的习作显示在屏幕上，让学生谈谈文章好在哪里，哪里需要改动，查找自己文章与佳作的差距；或者从学生一般的习作摘选出一些精彩的词、句、片段，提供给学生作素材；或者把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改等，这些都是多媒体在作文教学中很好应用的表现。

四、重辅导，查漏补缺，共同进步

在语文课堂教学结束后，笔者从不就此了事，而总是积极走到学生中间，同学生互动、交流，洞察他们哪些掌握了、理解了，哪些还在迷惑中，根据学生作业完成情况，进行适当的教学补充，使课堂教学更加务实有效。还要根据学生的反馈，结合课堂教学情况，对课堂教学的有效性、有无更好的方法、学生课堂收益怎样等等进行认真的反思，在不断的反思改进中，切实提高课堂教学的效率。

总之，在语文课堂教学中，只要我们能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让学生真正成为学习的主人，就能最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有限的课堂教学时间内完美地达成教育教学的三维目标，求得课堂教学效益的最大化。

作者单位：河南省驻马店市泌阳县羊册第二初级中学（463744）