体育教学中存在的问题及其相应对策

李翔

摘要：体育教学是我国教育体系重要组成部分，在促进青少年健康成长，锻炼学生身体素质，培养健全人格等过程中发挥着巨大作用。但从当前形势上看，我国体育教学过程中仍存在诸多问题，阻碍了体育教学巨大功能和作用的有效发挥，须引起足够重视。随着课程改革的不断深入，应试教育中体育教学的弊端逐渐凸显，切实转变教学理念，促进应试教育向素质教育转轨成为当前我国体育教学的核心任务。这种形势下，须不断转变教学理念，采取必要措施处理现存问题，为素质教育扫清障碍，保障体育教育高效、顺利进行，为学生全面发展提供强有力保障。本文主要对体育教学中存在的问题及其相应对策进行研究。

关键词：体育教学；存在问题；相应对策前言：人的素质，既包括身体素质，又包括心理素质。体育不仅能够提高人的身体素质，而且还能够塑造健全人格，增强心理素质，为终身学习打下坚实基础。体育教学是一项教与学相互统一的活动，通过教师有目的、有计划和有针对性地指导，让学生充分掌握体育、卫生保健基础知识的技能，从而养成自觉锻炼身体的良好行为习惯[1]。然而，我国体育教学实施过程中，常受到诸多因素影响，加之教师对体育的认识和重视不足，导致体育教学流于形式，教学效果不明显。这种形势下，须转变思想管理，切实发挥体育教育的巨大作用，促进广大青年学生身心健康、全面发展。因此，针对当前体育教学中存在的问题及其相应对策的研究，十分有必要，且势在必行。

一、体育教学中存在的问题

（一）教学目标方面。当前，我国体育教学目标主要倾向于短期性，且被动性和强制性较强，学生在完成教学目标过程中处于被动地位，自身学习主体性未得到充分发挥。在体育教学过程中，受传统教学理念的影响，教师盲目追求体育教育近期效果，终身体育这一长远目标常被忽视，未能真正发挥教学目标的统领作用。学生在学习时，知识简单、机械地完成教学目标，未能真正体验到体育课中的快乐，学习积极性不高。

（二）教学内容方面。我国体育教材主要以竞技体育项目为主，教学内容陈旧、单一，不同学段的教学内容没有体现出纵向阶段性和延续性，也没有能够与终身体育的教学目标相结合，教学内容设置缺乏前瞻性和长远性[2]。同时，横向上不同学段的训练、教学、竞赛及相应师资水平缺乏明确、具体的规定，在教学过程中，教师未能够处理好上下之间的衔接关系，学生的学习积极性和主动性未得到充分发挥。此外，课程安排上缺乏合理性，系统性、全面性，导致体育教学活动难以有效开展，与素质教育的要求不相符。

（三）教学方法方面。由于缺乏正确认识，体育教师的重视不足，教学活动只局限于传统教学方式，教学质量和有效性难以得到提高。同时，体育教师在教学过程中，往往忽视了教学功能性，对学生是否掌握了体育的知识与技能，是否具备了自觉参加身体锻炼的能力与习惯等缺乏足够认识，无法真正实现学以致用、学有所用的教学目标。此外，体育教学中，教师侧重于传授体育知识和体育技能，忽视了体育精神和体育文化的融合教学，无法真正培养学生顽强拼搏、团结合作的体育精神。

二、体育教学问题的相应对策

（一）明确教学目标。教学目标是体育教学活动的出发点和归宿，不仅决定了体育教学活动的内容和发展方向，而且还对教师教学任务提出明确要求。为此，应根据提供学生身体素质、社会素质，培养学生身心健康、全面发展的体育教学目标，对不同学段进行具体分析，明确和实施阶段性目标、延续性目标。教育部门及教育局专家、学者等，应根据体育教育实际情况，制定出系统完善的教学目标，形成阶段性明显，延续性强的体育教学体系，明确不同年龄段学生的体育需求。只有这样，体育应试教育才能切实向素质教育转变，顺应时代发展要求，满足学生对终身体育的需要。

在素质教育全面推进的新形势下，学习体育教学目标应具体包括：（1）满足学生身心健康发展要求；（2）培养学生自主、全面锻炼，满足终身体育要求；（3）培养学生卫生意识，养成良好生活习惯和学习习惯；（4）树立健全人格，发展学生个性品质；（5）加强情感培养，培养学生现代体育精神。

（二）完善教学内容。完善的教学内容是高效完成教学目标的基础，体育教学要实现增强学生体质，培养学生终身体育的意识，需要建立在科学、完善教学内容的基础之上。但是，由于不同地区、不同学段存在明显差异，因而在教学内容的确定过程中，要从当地实际情况出发，因地制宜，并结合学生的具体特点，选定最合适且具有一定灵活性的教学内容。一方面，要结合不同学段学生身体素质、生理特点，建立和完善以提高学生综合素质、发展终身体育能力为原则的课程体系；另一方面又要根据当地办学条件，充分挖掘“第二课堂”，切实丰富学生的课余生活，激发学生的兴趣，切实做到“育人”“育体”“育心”。比如，在一些设施设备较为发达的地区，可通过组建体育俱乐部的方式，将更多青年学生组织起来，全面培养学生体育锻炼的意识，使之在课余体育精神、运动训练中得到进一步锻炼和提高。但一些农村地区，由于条件限制，不能以这种形势丰富学生的课余生活，但可开发一些乡村体育竞赛、运动比赛等，激发广大青年学生积极参与，养成积极锻炼身体的良好习惯。

（三）创新教学方式。体育教师只有不断转变教学理念，积极创新教学方式方法，才能在高效完善教学内容，实现教学目标的同时，全面培养学生的体育意识和体育精神，为终身体育打造坚实基础。基于素质教育大环境下，体育教学方式的创新，具体包括：（1）促进知识单向灌输向双向疏导转变。传统体育教学中，教师占主导地位，体育教学活动围绕教师展开，学生在学习过程中始终处于被动接受的地位。为此，需要转变教学思路，充分尊重学生的学习主题地位，教学活动围绕学生需要展开，切实满足学生的实际需求，为学生身心健康、全方位发展提供强有力保障。（2）促进以理论教学为主转向理论与实践教学相结合。传统体育教学中，教师侧重于体育理论教学，对体育技能，动作标准的示范性、指导性不够。为此，需要结合不同学段学生的特点和实际需要，以实践课、活动课等方式将理论知识融入到实践教学当中，让学生在掌握动作要领的同时，理解理论知识，从而达到学以致用、学有所用的教学目的[4]。（3）促进体育知识教学为主转向体育知识与文化相融合。传统体育教学忽视了体育知识背后的体育文化、体育精神，因而在培养学生综合素质及个人素养方面作用不突出。为此，需要在体育教学过程中，适当融入体育文化和体育精神，让学生在掌握基础知识和技能的同时，更进一步深入了解体育，领会体育文化内涵和精神，从而爱上体育，形成终身体育的意识。

三、小结

总而言之，加强学习体育教学工作，全面提高学生身体素质，促进青少年健康成长，仍然任重道远，需要教育界各方共同努力。只有加强思想重视，采取具体对策有针对性地处理体育教育当前存在的问题，才能适应素质教育的要求，满足学生身心健康、全面发展的需要。体育教师应不断转变教学理念，通过明确教学目标、完善教学内容、灵活教学方式等方面，为学生身心健康、全面发展提供强有力保障。

参考文献：

[1] 邓凤莲.从5届全国中小学体育教学观摩展示活动看体育课堂教学新走向[J].体育学刊，2013，(05)：83-85.

[2] 夏锦阳.《体育与健康》课程标准实施十年——五届全国中小学体育教学观摩活动的反思[J].上海教育科研，2011，(11)：25-28.

[3] 尹念龙.“课内外一体化”体育教学俱乐部模式对大学生体育态度及行为的阶段性影响[J].广州体育学院学报，2012，32(04)：119-123