基于行动导向的《自动化生产线安装与调试》课程的探索与实践

赵丹 雍丽英 杜丽萍

摘要：行动导向教学作为教学改革有效模式之一，具有先进的教学理念和方法论，值得进行探讨与推广，本文以《自动化生产线安装与调试》课程的设计理念、设计思路、课程实施方案、考试方式与标准等方面进行了深入的探索与实践。

关键词：行动导向；学习领域；教学模式行动导向教学是根据完成某一工作活动所需要的行动、行动得以进行所需要的环境条件，以及行动者的调节机制来设计、实施和评价教育的教学活动，目的在于职业行动能力的培养,核心在于把行动过程与学习过程相统一。行动导向教学法实施包括“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等六个步骤。这种教学模式以一种全新方式与实际的工作过程序列实现“同步”，从而使理论教学与 实践教学达到有机结合,使学生在自己动手实践中构建了属于自己的经验、知识和能力体系，从“灌输”的被动地位变为“主动接受”的主体地位,极大地激发了学生的积极性和学习兴趣，从而保证了教学目标的实现。

《自动生产线安装与调试》学习领域是机电一体化技术专业进行岗位能力培养的一门核心学习领域，它集理论与实践为一体，是学生将来直接用于生产实践的实用技术，本学习领域以YL335B自动生产线实训考核装备为载体，围绕自动线的安装与调试内容，本着企业需求组织教学内容，为使学生能够积极主动地去学习，为进行机电产品的安装、调试、维护、维修提供技能训练，为岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型人才提供保障。

一、课程设计的理念

本课程针对自动生产线安装、调试、运行、维护和维修等典型工作岗位的作业流程和现场职业活动，分析岗位所需的知识、技能和态度，通过校企合作，以YL-335B自动生产线实训考核装备为载体，结合岗位真实的工作任务，设计课程学习情境，组织自动生产线的核心技术学习和职业技能、职业素质培养。

二、课程设计思路

（1）由教师组成调研小组，对企业和行业深入调研，引入行业标准，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合机电一体化专业岗位群的特点，以职业活动为中心，提炼职业的典型工作任务，从简单到复杂，从通用到专用开发出高职机电一体化专业的课程体系。《自动生产线安装与调试》是机电一体专业课程体系的核心课程。本课程在机电一体化专业中占有一定的地位，同时他也是帮助学生考取职业资格证书的核心课程。（2）本学习领域根据YL335B自动生产线的实训考核装备的工作过程，以各组成单元为载体，设计了7个学习情境，即自动生产线的认知、供料单元的安装与调试、加工单元的安装与调试、装配单元的安装与调试、分拣单元的安装与调试、输送单元的安装与调试，自动生产线的安装与调试。7个学习情境为并行关系，包括了本学习领域所要学习的所有知识与技能，如气动知识与技能、液压知识与技能、电工知识与技能、传感器知识与技能、PLC知识与技能、直流电机和伺服电机知识与技能、继电器知识与技能、通讯知识与技能、输送机械手的操作与维护等。（3）“教、学、做”一体化的教学模式，学生在做中学，教师在做中教。（4）在教学中采用行动导向教学法，把课堂放到实训室，实施任务驱动式的理实一体化教学，把理论与实践结合起来，边讲边练，讲练结合，在做中学，在做中教。同时聘请企业兼职教师来帮助完成拆装实训任务，利用校企合作可以到企业去进行实习实训。（5）教学按照六步法进行工作过程实施“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”，将机电一体化专业所需知识、技能、职业素养融入到每一个教学任务中去，同时锻炼学生与人协作、计划组织、自主学习能力，熟悉电气安全操作规范，养成良好的职业习惯。（6）学习领域评价采用过程评价和结果评价相结合，更加注重过程评价，并让学生参与评价过程，同时让学生将所学知识进行反馈，有助于教学改革顺利进行，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

三、课程实施方案

（1）课程教学模式。采用任务驱动、“教、学、做”一体化的教学模式。（2）教学方法与教学手段。本课程在任务实施过程中，根据具体内容步骤不同，又融入多种教学方法及现代信息技术手段。例如：案例教学法：以工程实际案例进行教学，具有很强的实用性，对学生有较大的吸引力与启示作用。能够通过这种方法确定教学任务。头脑风暴法：小组制定计划时可用头脑风暴法。启发式教学法：任务讲解时可采用启发式教学法。张贴板法：学生进行决策时可采用张贴板法 。（3）教学建议。（a）教学应采取项目教学法，以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，教学中要注重创设教育情境，采取理论实践一体化教学模式，要充分利用多媒体和网络教学手段。（b）教学评价应采取阶段性评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合，有条件的可采取在实际工作环境中考核学生的能力。加强评价结果的反馈，更好地改善学生的学习，有效地促进学生发展。在反馈中要充分尊重学生，以鼓励、肯定、表扬为主。（c）要充分开发和利用课程资源。开发相关学习辅导用书、教师指导用书、网络资源等，要注重虚拟实验软件的应用开发。

四、考试方式与标准

教学评价应采取阶段性评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合，有条件的可采取在实际工作环境中考核学生的能力。加强评价结果的反馈，更好地改善学生的学习，有效地促进学生发展。在反馈中要充分尊重学生，以鼓励、肯定、表扬为主。

参考文献：

[1] 赵润声. 行动导向法在高职机电类专业实践教学中的应用[J]. 产业与科技论坛. 2012（18）

[2] 魏晨婧，李高峰，赖卿. 基于行动导向的《信息沟通辅助技术》课程设计与实施. 佳木斯教育学院学报. 2013（7）

[3] 包力方. 学习领域课程方案的教学实施——行动导向. 长春教育学院学报. 2013（12）