浅谈财会专业技能教学

吕青

摘要：在国民经济发展的过程中，职业教育发挥着重要的作用。为了满足生产一线的需要，职业教育需要以就业为导向。在我国，开展职业教育的目的，就是为社会生产一线培养具备一定专业技能的生产、服务、经营、管理等第一线的专门技能型人才。当前市场对会计人员的素质要求越来越高，尤其是对会计人员的专业技能要求。在激烈的就业竞争中，中职学校的学生只有凭借自身的专业操作技能优势才能脱颖而出，才能实现自身的持续发展。本文针对目前中职学校财会专业技能教学中存在的主要问题，提出优化技能教学的对策。

关键词：财会 专业技能 技能教学

职业教育主要是为生产一线输送技能型、实用型人才，因此技能教学是职业教育的教学重点。随着经济的发展，社会对技能型人才提出了更高的要求，在这种情况下需要对职业教育进行改革，其核心就是加强技能教学，强化技能训练。对于财会专业来说，在开展技能教学的过程中，依然存在不少问题，进而影响和制约着财会专业技能教学效果的进一步提升。

1 财会专业技能教学的概念和基本内容

所谓技能教学，通常情况下是指学生运用现有的知识经验，在教师的指导下，通过练习进一步对知识技能进行内化，进而发展形成能力。

其教学目标主要表现为：

①对所学知识、原有技能进行巩固，同时灵活运用；

②培养准确、熟练、规范的操作行为；

③形成专业的思维方式和方法，进一步巩固和强化财会专业学生解决实际问题的能力；

④培养职业道德，树立与人合作的精神。

通过分析财会专业设置的课程，可以发现技能课程主要涉及：会计电算化、珠算、点钞、会计模拟实习等课程。在教学过程中，由于财会岗位具有自身的特殊性，同时受社会环境的影响和制约，进而在一定程度上决定了学生通过纯粹的社会实践，根本不可能获取相应的技能，然而用人单位在实践能力方面要求又比较高，在这种情况下，必然形成供（学生）需（用人单位）之间的矛盾。为了从根本上彻底解决这一矛盾，通过校内模拟实习为主、社会实践为辅的方式，财会专业开展相应的技能教学，借助一些政策措施，使得课程实训、毕业实习等环节之间相互连接。

2 财会专业技能教学存在的主要问题

2.1 课程设置重理论轻技能

目前有很多中职学校考虑到一些学生的升学要求，课程设置偏向高职辅导，技能教学被忽视。而中职学校培养的是初中级技能型人才，要求学生具有很强的动手能力，财会专业是实践性很强的专业，更需要学生有熟练的技能水平，技能课时的不足，势必影响学生技能的形成。所以对于学校来说，面对升学和就业双重任务，应该进行科学的设置课程，满足双重教学任务的要求。

2.2 专业课教学中理论与实践相脱节

在来校学习之前，学生根本没有真正接触过会计知识，对于这个专业，他们普遍缺乏感性认识，在会计教学过程中，而传统教学模式往往采用“理论-实践”的模式，在学生学完了《基础会计》和《企业财务会计》课程后，在校内开设综合的《会计模拟实习》，这种技能教学方式在一定程度上导致理论与实践出现脱钩，进一步导致学生难以将理论知识与会计实务知识相互结合，并用理论指导实践。

3 优化财会专业技能教学的对策

3.1 合理安排技能教学，加强技能教学在财会教学中的比重

中职学校财会专业教学的主要培养目标是使学生毕业后在多种行业（工业、商业、服务业等）内，能够很快胜任出纳、记账、简单的成本核算和日常业务的核算工作。因此加强技能教学环节，强化技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本要求。

3.2 积极进行校本教研，形成专业技能教学模式

以项目为导向、以任务为驱动改革会计专业课程体系，以会计工作过程为核心整合课程，建立和完善全过程的实践课程体系。在这里“课程整合”就是根据一定的原则，充分整合理论知识与实践技能，使其成为综合性课程，在一定程度上为“教学做一体化”的实施奠定基础，提供保障。“全过程实践”是在整个学期的学习过程中贯穿某一整合课程的实践训练，对于每一门专业课来说，同时也是一门实训课，这类整合课程每个学期都要开设。“教”是由教师讲解知识，演示实务操作，“学”是学生对学习进行模仿，同时进行操作训练，“做”是体现学生实践操作的创新性。通过对财会专业技能教学的调查与研究，现以《错账更正方法》为例详述财会专业技能教学课的教学程序。

3.2.1 项目引入

通过展示以往学生平时作业（凭证、账簿）中出现的错误，要求学生归纳出错误的类型，思考可以使用的更正方法有哪些？针对所想到的更正方法在实际会计工作中是不是均能够使用？又应如何使用？由此创设问题情境，引出新课。这样，一方面对学习目的进行了明确，另一方面激发了学生的学习兴趣。

3.2.2 项目分析

抓住契机，对学生进行积极的引导，同时要求学生带着下列问题自学教材：

①根据规定可以使用哪些方法对错账进行更正？

②各种方法的使用范围？

③对于每种方法如何进行操作？

3.2.3 项目准备

在学生自学的基础上，及时组织学生讨论，鼓励学生回答三种错账更正方法各自的适用范围，及时捕捉信息，让学生从整体上对各种方法有所了解。

3.2.4 项目实施

①划线更正法

通过演示课件，让学生领会操作的要领，注意划线的方法及文字、数字的改法。学生根据下发的资料直接更正错账。

②补充登记法

对于课件中出现的凭证、账簿之间的错误，以及补充登记法的适用范围，通常情况下需要让学生从感性上进行认识，进而再结合一定的错误，通过讨论分析，鼓励学生采取相应的更正方法，然后由教师进行演示，让学生将自己的观点与教师的演示结果进行对照，明确操作要领。

③红字更正法

对于适用红字更正法的三种错误类型，通过课件进行演示，进而在一定程度便于学生从感性上对于分析其与前两种方法的适用范围，同时引导学生思考在具体情况下，应采用何种操作方法。教师通过实例对操作过程进行及时的演示，并且突出红字的用法，进而给学生形成直观的印象。

3.2.5 项目总结

根据学生所做练习与学生一起分析错账的类型，选用何种更正方法，如何进行错账更正。利用实物投影仪将学生更正的凭证、账簿展示交流。

3.3 建设“双师型”教师队伍

为了进一步提高教学效果，需要不断提升任课教师的实践技能。

一是鼓励教师考取会计专业有关的资格证书。在准备考取资格证书的过程中，任课教师可以在不同程度上进一步更新自身的专业知识，对知识体系进行不断的完善和更新。为了鼓励教师考取资格证书，需要制定相应的激励措施，对于获取相应专业技术资格证书的教师，要给予物质奖励。

二是组织安排教师在寒暑假深入企业进行实践实习。

三是提供资金支持，增加教师外出培训机会。

3.4 积极探索实习基地建设

一是学校通过独资、或者与外方合资的方式设立相应的实习基地。

二是学校提供相应的实习场地、设施等，企业提供资金，实施校企合作。在双方签订的协议中，需要明确各自应当保障学生顶岗实习的需要。

总之，中职学校财会专业的技能教学既是财会专业的重要教学环节，又是提高实际专业能力的重要手段。我们要通过各种措施提高财会专业技能训练的有效性，让中职财会毕业生就业有路，上岗有能。

参考文献：

[1]史新浩，周志红.高职会计专业实践教学改革的路径设计与保障[J].齐鲁珠坛，2012（04）.

[2]杨海民.财会专业技能教学模式改革研究[J].才智，2012（04）.

[3]杜怡萍.如何优化财会专业技能教学[J].职业技术教育，2000（10）.