立足实验斩获真知

吴灼荣

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的重要一环。随着新课改的不断深入，在实验教学中，强调学生学习物理的自主性、积极性和创造性。结合教学实践，从演示实验、学生分组实验和探究性实验三方面谈谈实验教学。

一、充分准备演示实验，激发学生学习兴趣

演示实验在物理教学中发挥着极其重要的作用，虽然大多数演示实验都是教师操作、学生观察，但却具有形象真实、生动有趣的特点，能化抽象为具体，化枯燥为生动。因此，教师要在课前做充分的准备，包括实验仪器、材料、实验操作过程，如何在演示过程中引导学生进行观察，启发学生思维等，通过演示实验为学生营造出活生生的物理情境，加深学生的直观印象，帮助学生建立正确的物理概念。

例如在《奇妙的物理现象》中的“钟罩里的蜡烛”、“烧不死的金鱼”的演示实验中，教师应以“见证奇迹的时刻到了”引起学生强烈的好奇心，让学生对物理有一个美好的憧憬，激发学生学习兴趣。在《声音的传播》一课中，教师要在课前根据学校的条件选择实验方法，事先准备好演示实验的材料，比如大鼓、鼓槌、纸屏，并在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏，当用鼓槌敲击鼓面使鼓发出声音时，旁边纸屏上的小球也跟着振动起来。通过这个空气传声的演示实验，引出声音是以“声波”的形式向周围传播的。

二、组织学生分组实验，培养学生的思维能力

学生分组实验不仅能使学生把不易观察到的物理现象再现出来，调动学生学习物理的积极性，而且能在观察和探究中，提高学生分析、归纳、综合的能力，让学生的学习由被动变为主动。因此，教师要重视学生分组实验，先让学生对将要做的实验有个感性认识，然后再让学生以小组的形式进行实验，要求学生在实验过程中认真做、仔细观察、细心记录，并在实验过程中注意学生的知识水平和动手能力，对遇有困难的小组及时予以指导，对做得快、做得好的小组要进行表扬。

以“用电流表测量电流”的分组实验为例，教师首先要让学生明确实验目的，掌握电流表的使用方法，研究串联电路和并联电路中电流的关系。在具体实验过程中，让学生注意：（1）在使用电流表前，要检查表的指针是否对准0刻度，电流表是否串联在被测电路中；（2）在连接电流表时，应先把各仪器按电路图上位置排列好，连线时，应使开关S保持断开，连线结束后，应按照电路中电流流向检查线路是否连接错误，电流表正负接线柱是否接反，是否旋紧，检查、纠正完毕后方可闭合开关。最后再让学生进行实验，观察实验现象，做好实验数据记录。在学生实验的过程中，教师要巡回指导。

三、科学选择探究性实验，培养学生的创新能力

开展物理实验探究活动可以让学生通过实验真正了解所学知识。在探究性实验中，学生自己设计实验步骤，进行实验得出结论，不仅可以提高学生参与课堂教学的主动性，也能有效提高学生掌握和理解物理知识的程度。教师要科学选择探究性实验，积极为学生提供各种各样的探究设备和工具，鼓励学生大胆实践，培养他们的创新精神和实践能力。

例如在教学《摩擦起电》时，可以让学生将毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，再指导学生思考，毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象？同一种棒接近时，又有什么现象？两种现象一样吗？你认为原因是什么？如此实验过程和实验目的就明确了，学生能排除其他干扰，很快探究出正确的结论。通过学生亲自操作、教师指导，实验取得了良好的效果。

俗话说：“百闻不如一见，百看不如一做。”在应试教育向素质教育转轨的今天，物理实验教学无疑是让学生更清晰、生动地了解和掌握所学知识的重要手段。教师要克服因为实验设备不足、课时安排紧等原因，要给学生足够的时间和空间去进行实验探究，以丰富学生的感性认识，逐步培养学生探究物理的兴趣，为学生学好初中物理打下良好的基础。

（责任编辑易志毅）endprint