高三语文高效课堂范例推荐

王士俊

（高邮市甸垛中学，江苏 高邮 225600）

高三语文高效课堂范例推荐

王士俊

（高邮市甸垛中学，江苏 高邮 225600）

长期以来，高三复习课存在低效现象，“教”与“学”分离，教师在教学设想与环节设计上欠缺独立又独到的个人复备，课堂仍旧是教师的“独角戏”，因此做好教学的顶层设计尤为关键。

高三语文 课堂范例 教学设计

一、背景

在市教育局教研室的安排下，笔者参加了全市的高三语文教学调研活动，同时全程跟踪了全市青年教师优秀课大赛。在调研与担任评委的过程中，发现了许多问题。就语文课堂教学而言，笔者认为普遍存在以下几种制约课堂效果增强的现象。

1.课堂缺少分课时导学案，即并非每一节课都有导学案。备课组的工作未精细化，只是一个考点甚至一个专题提供一份导学案，课堂用一本参考资料替代每课时的导学案。

2.导学案的选题缺少针对性与典型性。在讲解了相关考点后，课堂探究与训练巩固选用完整的一篇小说高考题，很明显课本后的四条题目肯定缺少针对性，课堂训练的聚焦明显不够。

3.高效课堂发力不足，学生主体地位无从凸显。个别学校的课堂仍然以教师讲解为主，课堂师生互动仅限于师生之间点对点的指名问答，缺少必要的师生互动、生生互动、合作探究和小组交流等，学生课堂思维量明显不足，思维的广度与深度无从谈起。

4.对于教学内容，最大的感触是雷同：相同的构思，无异的环节，同样的材料，缺少深度挖掘与大胆设计。

二、设想

课堂教学是学校教学的基本途径与主要方式，高效课堂的最终目的是让学生养成自觉的、主动的、持久的学习习惯并终身受用。反思我们的课堂，建议在教学设计过程中思考以下几点。

1.把时间还给学生。保证充分的时间，让每一个学生都交流、思考等，抛弃多余的分析、琐碎的谈话及没有思维价值的提问。

2.把学习主动权还给学生。教师在教学过程中往往为了落实教学目标而直奔“教学结果”，忽视教学过程，使学生陷入被动局面。

3.转变教师的教学行为。教师应该由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，不再是传统教学过程中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的唯一评判者，而应该成为学习情境的创设者、学生自主学习活动的引导者、组织者与指导者，主要任务是为学生营造良好的学习氛围。

4.每一位教师要解放思想、敢于尝试。教师要把课堂的某一部分权利交给学生，如下放提问权，甚至可以考虑把整个课堂交给学生，教师要敢为人先、敢于尝试。

三、课堂范例推荐

尽管有些课堂不尽如人意，但还是发现了一些可圈可点的课堂，本着推广交流的目的，笔者推荐一个课堂范例，供同行商榷批评。

导学案

诗歌鉴赏专题复习——炼字

（高邮市界首中学 何平）

学习目标：

1.了解鉴赏炼字艺术的常见题型。

2.掌握鉴赏炼字艺术的基本方法，重点掌握分析方法。

学习重点：

掌握鉴赏炼字艺术的基本方法，重点掌握分析方法。

学习过程：

课前演讲《中国合伙人》——梦想。

1.考情分析。T8（2）

最高分：3 最低分：0 均分：1.26/4 得分率：31.5%

2.发现问题，总结原因。

分析下面两则答案存在的问题并思考错误的原因。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

落日怅望 马戴（唐）

孤云与归鸟，千里片时间。念我何留滞，辞家久未还。

微阳下乔木，远烧入秋山。临水不敢照，恐惊平昔颜！

赏析“远烧入秋山”一句中“入”字的表达效果。

3.积累知识，寻找规律，总结方法。

（1）积累知识。

①所谓炼字，指写作时推敲用字，使所用之字准确、凝练、形象、富有表现力，使刻画的意象更准确生动，使描摹的意境更富有韵味，使表达的情感更真切感人。

②古代文人墨客锤炼语言的佳话。

“语不惊人死不休”——杜甫

“吟安一个字，拈断数茎须”——卢延让

“求得一字稳，耐褥五更寒”——欧阳修

“两句三年得，一吟双泪流”——贾岛

（2）寻找规律。

①阅读下面诗句，关注黑体字，思考诗人通常注重对哪些词语的锤炼？

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋祁

大漠孤烟直，长河落日圆。——王维

风老莺雏，雨肥梅子，午阴佳树清园。——周邦彦

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——王勃

去年今辰却到家，今年相望又天涯——魏初

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧

②阅读下列高考真题，思考炼字类高考设题形式。

a.第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？

b.三联上下两句最精炼传神的分别是哪一个字？

c.“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？

d.赏析三联中“穿”、“数”的表达效果？

e.“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？

4.知新改错。

阅读下面这首诗，然后回答问题。

落日怅望 马戴（唐）

孤云与归鸟，千里片时间。念我何留滞，辞家久未还。

微阳下乔木，远烧入秋山。临水不敢照，恐惊平昔颜！

赏析“远烧入秋山”一句中“入”字的表达效果。（4分）

5.课堂练习。

（1）阅读下面这首诗，然后回答问题。

南浦别 白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前文认为“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？

（2）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

木兰花 宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

赏析“红杏枝头春意闹”一句中“闹”字的表达效果。

6.课堂总结反思。

（1）凡文本阅读，必先读懂文本。（写了什么？为什么写？）

（2）强化两个意识：思维意识、文本意识。

（3）处理好四个环节：审题、读文、表述、回头望。

7.课后巩固练习。（见巩固练习）

教学设想与流程分析

课前演讲：

1.操作：这一环节每周三次，以小组合作的方式进行（5～6人）。组员先集中选材，再各自写作，最后汇总形成最佳剖析语段，并派组内代表到讲台发言交流。

2.训练目的：既积累了素材，又训练了审题立意，同时可进行议论分析的逻辑和写作训练。无形中提高学生看问题的深度、广度和语文素养，可谓一举多得。

教学过程：

1．根据考情分析，让学生知道本条题目的得分情况，从而确定本节课的学习目标——掌握鉴赏炼字艺术的基本方法，重点掌握分析方法。

2．想要解决问题，首先要能发现问题，总结失分原因。评价答案的优劣，主要从答案的形式（字迹、格式等）和内容（是否合乎题目要求、表述是否有文本依据、表述的词句是否准确）两方面考虑。通过交流讨论，可以总结出炼字类题目失分的主要原因是：①审题不清；②要点不全；③字义不明；④效果不清。其中最重要的问题是字义不明，不能读懂文本。

3．想要更好地解决问题，必须知道高考试卷中炼字类题目考什么，怎么考，因而设计了积累知识、寻找规律、总结方法的环节。

①通过炼字的知识介绍，让学生了解古人炼字的目的，从而明确答这种题目的落脚点。补充古代文人墨客锤炼语言的佳话，一是补充知识和增强课堂趣味。二是让学生学习古人炼字的精神，并引导学生在主观表达题的表述和作文中重视用词的准确和生动。

②让学生阅读诗句，关注黑体字，独立思考和小组讨论，明确古人在诗歌创作中特别注重对动词、修饰语（形容词、副词、数量词）、特殊词（叠词、拟声词、颜色词等）的锤炼。

③通过对高考真题的分析，让学生了解高考炼字类题目的设题形式：A.诗中最传神的字是哪个字，请作简要分析？B.对某字进行赏析或简析某字的表达效果。C.某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好，为什么？D.某诗的诗眼是什么？E.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

④指导学生文本阅读题常见考查角度：A.写了什么（内容）；B.怎么写、写得怎么样（思路、手法）；C.为什么写（情感、作用等）。炼字类题目主要考查写得怎么样、为什么写。通过讨论可以明确炼字类题目答题步骤如下：第一步解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）；第二步展开联想和想象，把字词还原到句中，描摹景象（描景象）；第三步点出表达效果（点情境/表感情/谈作用）。

4.学以致用，让学生根据讨论结果，重新完善练习中题目的答题过程，并让一个学生上讲台讲述，老师在旁边补充，重点是帮助学生完善答题思维和对文本的解读。

5.为了检查本堂课的学习情况，让学生举一反三、牢固掌握炼字类题目的解题技巧，设计课堂练习这一环节。

6.让学生总结本堂课的重点、收获和困惑。老师最后课堂总结：A.凡文本阅读，必先读懂文本（写了什么？为什么写？）B.强化两个意识：思维意识、文本意识。C.处理好四个环节：审题、读文、表述、回头望。

课堂整体评价

1.设计有法。选题由易而难，由单角度到综合，起点低，抓手实。

2.推进有序。讨论结对，做中悟，悟中做，教师的角色亦师亦生，师生互动没有流于形式。

3.达成有路。通过不同途径，促使教学目标有效实现。

4.课堂设计别具一格，如原题再现后宕开一笔，加入丰富内容后再回到原题，教学思路缜密，课前学生演讲环节精彩，值得推荐。

5.教师逐渐形成一套专属的教学理念并付诸实践（教学语言、解题套路等）。

6.依题定标、知识迁移、注重考题研究。

7.丰富的课堂活动环节，真正调动学生的学习积极性。

四、结语

本节课的施教对象是农村高中的普通学生，既非展示课，又非评优课，仅仅是平时教学过程中的一节复习课，最大的感触就是质朴。导学案是原汁原味的教师的个人复备成果。教者是一名乐于思索的青年教师，目前作为援疆教师在新疆新源二中任教。

笔者认为高三复习课应立足效益，根据供求关系，学生需要什么，欠缺什么，教师就应补给什么，课堂不求花哨但求实效方是当务之急。