对物理教学的多角度反思

鹿帮胜

新课程提倡培养学生的独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。在此要求下，初中物理教师绝不能只当“教书匠”，而要在教学中不断学习，不断反思，吸取经验，取长补短，与时俱进。如何在物理教学中及时吸收教学中的研究成果，不断对自己的教学做认真反思呢？

一、教学目标的反思

物理教学中，教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键。新课程教学目标具体可分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制订的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。教师不应是单一的“教书匠”，而应是综合、多元化的组织者。在物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。确立明确的目标也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学效率的重要前提。

二、教学方法的反思

“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点、学生情况及实际条件，因地制宜地去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的后进生成为“被遗忘的角落”。

教学方法要多样化。教师要恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法。改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、积极探究，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析、解决问题的能力及合作能力。在教学中，教师还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等。

三、教学行为的反思

教学是一种复杂的社会活动，要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中，长期墨守成规，“一刀切”，不反思、不总结、不更新，教学效果就会低效无效。物理教师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖自身在教学实践中不断积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的。对教学行为的反思，还需要有一定的教学理论和专业学识为基础，要及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经验，扬长避短，提高课堂教学的有效性。

四、学生学习的反思

学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断监督、评价的具体表现。教师在关注学生全面发展的同时，应对学生学习进行不断反思，从而了解学生，客观、公正地评价学生。新课程倡导终身学习，致力于学习方式的改变。转变学习方式，就是要转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、独立地不断生成、发展、提升的过程。而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会交流，学得轻松、学得快乐。

学生的发展关键是学习方式的转变，学习方式关系到教育的质量，关系到学生的未来。传统的学习方式过于强调接受，不利于学生学习兴趣的培养，使学生感到学习枯燥乏味，心理负担很重，严重影响了学生的进取心和学习热情，影响了学生潜能的唤醒、发掘与提升，阻碍了学生的可持续发展。在推行素质教育的形势下，培养高分低能、有文化没有素养、有知识没有智慧的人不利于学生的真正发展，更不利于民族素质和综合国力的提高。新课程要求建立发挥学生主体作用的多样化学习方式，学生学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论，而应是亲自参与丰富、生动的思维活动并经历实践和创新的过程，应引导学生进行自主学习、合作学习与探究学习，使学生全面发展，适应社会和时代的发展。

总之，虽然目前关于物理教学反思的研究还是个新课题，许多反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，更会促使物理教师成长为研究型、复合型教师。