英语学习词典参见的设置

余萍

摘 要：设置参见系统是词典构建词汇语义网络的重要途径。本文主要从词汇关系的角度探讨在学习词典中如何设置参见的问题，使参见系统更好地为英语学习者服务。

关键词：参见；词汇关系；参见符号

一、参见的功能

Hartmann在《词典学词典》中指出，参见信息是指引用户以最便捷的方式找到相关信息的词或者符号。Sevens则认为，参见信息的功能主要体现在三个方面：其一，节省空间，这是参见信息最主要的功能；其二，指导使用者在词典中找到所需信息的正确位置；其三，防止信息遗漏。学习词典多以形序法或义序法排列词目，这不免割断了自然语言的关系网络，而参见系统可以弥补这种缺陷，将词典中有着某种关系的词汇联系起来。因而参见系统在节省空间和指导使用者在词典中寻找所需的信息同时，既防止了信息的遗漏，又达到了构建语义网络的目的。一个完善的参见系统不仅能够给词典使用者带来方便，能充分发挥词典的功能，还能在某种程度上反映词典的框架结构。因此，如何设置学习词典的参见系统，是一个值得探讨的问题。

本文主要从词汇关系的角度探讨如何在学习词典中设置参见的问题。

二、词汇关系网络与参见的设置

随着词典学研究的深入，越来越多的词典学家意识到参见信息在词典中已经构成一个系统，并起着一个重要的作用——即在有限的空间里构建起词汇语义网络系统。因而，参见的设置应该以语言词汇和语义关系为基础。计算语言学的发展使许多语言学家和词典学家试图用计算机模仿人的大脑记忆和组织词汇的方法来构建电子词库。HowNet尝试将自然语言知识体系中隐含的各种语义关系全部提取出来，形成各种关系表，这个庞大的关系体系包括词汇的上下位关系、同义关系、反义关系、对义关系、部分—整体关系、属性—宿主关系、材料—成品关系、事件—角色关系等。

词库的研究已经为描述自然语言的关系网络做了有益的探索。词典编纂就可以应用词库所描述的这些词汇关系，以参见的形式在词典中重建词汇和语义网络，使词典中的信息符合人的认知心理规律。章宜华认为词典的参见结构要实现以下四种词汇关联：一是形态关联。揭示形态结构和特征关系：根据词典的设计要求把关系密切的同音、同形、同族词，或同一词位的不同变体形式联系起来。二是概念关联。揭示概念的原型范畴关系：根据词典用户的需求把相关主题、相关指称和相关概念类别的语词联系起来。三是语法关联。揭示语词的分布结构和分布特征：根据词典凸显的重点把那些固有的、典型的和可能或不可能的共现关系标示出来，实现横组合关系的连接。四是语用关联。揭示语词功能性关系：以语词交际功能为轴线描述词目词在语义选择限制条件下与框架概念结构成分之间以及与事件环境之间的语用联系。

具体而言，自然语言的关系特征主要包括以下几种：上下位关系、同义关系、反义关系、部分—整体关系、属性—宿主关系、材料—成品关系、事件—角色关系、值—事件关系、值—属性关系、值—实体关系、联想关系和比较关系。这些关系可以通过参见的设置构成比较完整的词汇和语义网络，实现在词典中系统地反映自然语言的词汇关系网络。

目前，在纸质词典中，参见的设置通过一些隐性或显性的参见符号、注释、标引和相关说明等方式把处在词典不同位置的相关信息连接起来，帮助用户进行认知关联路径的衔接。比如：派生关系可以用聚合的方法表现，语用选择限制、比较关系、联想关系、部分—整体关系、材料—成品关系等可以用专栏注释或说明的形式来表现，上下位关系可以通过释义表现，同义/反义关系可以用释义或参见的方式表现，事件—角色、值—事件、值—实体、值—属性等关系可以通过句法模式、搭配结构、语法注释和例证的形式来表现。

三、参见符号的简明与统一

针对英语学习词典使用者的特点，英语学习词典的参见符号要简明和统一。

1.少用泛指参见符号，多用简单明了的参见符号。这里所说的泛指参见符号，是指那些没有明确指明词目词与参见词之间关系的参见符号，如“见……”“另见……”等。这类符号只是表示两个词条之间存在参见关系，至于是何种关系却未给予明示。为了让用户明晰了解参见词与词目词之间的关系，要根据词典用户的认知情况， 多使用能够明确表达其中关系的参见符号。如反义关系可用符号“〈反〉”来表示，近义关系用“〈近〉”来表示，用法异同关系用“〈用法〉见～”来表示，等等。这样，用户就能够很直观地判断其中的关系。

2.使用统一的参见符号。有关数据表明，大部分用户认为英语学习词典的参见符号应该保持一致。英语学习词典提供的参见信息要根据词汇的关系选择不同的参见类型和统一的参见符号。如果能够给这些参见信息建立起一套统一的符号系统，无论是对英语学习词典的发展和研究，还是对用户的使用都会有很大的帮助。

参考文献：

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