浅谈初一学生课外阅读习惯的培养

课外阅读因其具有可以拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力和写作技能，扩大学生的知识范围等功能，而在语文教学中发挥出重要的作用。初一年级的语文阅读教学应该重视学生阅读习惯的培养。因为初一是整个中学过程的起始阶段，这个阶段的学生，阅读习惯与阅读品质等各方面还没有定型，可塑性很大，只要我们对之加以正确的引导，就很容易使他们养成良好的阅读习惯；此外，初中一年级空余时间相对比较多，有利于我们对学生进行课外阅读习惯的培养。那么，培养学生良好的课外阅读习惯的具体途径是什么呢？

整体而言，我们应该运用科学的教育教学方法，引导学生得法于课内，迁移至课外，将课堂内外的阅读活动贯通融合，教会学生阅读、品鉴课外读物的基本方法，激发学生浓厚的、持久的阅读兴趣，在“润物细无声”中培养学生良好的阅读习惯。具体方法如下：

一、立足教材文本的课内阅读，授予学生阅读技巧

课内阅读与课外阅读的关系为：前者是基础，后者是延伸。所以，必须立足于课内阅读，并在课内阅读教学时，授予学生阅读、理解、品鉴、比较文本的方法，引导学生在课内阅读与鉴赏过程中逐步掌握阅读文学作品的基本方法，然后再拓展延伸到课外文学作品的阅读中去。例如，在学习每一种新体裁的课文后，教师要总结学习这种体裁的课文应掌握的各种知识点，以后在教授相同体裁的课文时，学生可以根据已有的文学作品阅读经验开展自主阅读，并在阅读过程中逐渐学会概括文本主要内容，运用列表法归纳主要知识等。比如，教学记叙文，应该教给学生寻找记叙文的六个基本要素的具体方法；教学说明文，应该教给学生把握文本的说明对象与说明方法的方法；教学议论文，应该教给学生把握文本的中心论点和论证方法的基本方法。再如，教学文言文，应该教给学生将古汉语知识进行归类的学习方法；教学古典诗词应该教给学生背诵、默写、品鉴经典名句的技能。

二、运用多种手法激发学生浓厚的阅读兴趣

阅读兴趣的激发可以从教材开始。因为，学生每天都与教材朝夕相处，亲密接触，而教材的体裁、题材、内容、风格等均丰富多彩。故此，教学《松树金龟子》时，可以引导学生阅读法布尔的《昆虫世界》；教学《巍巍中山陵》，可以补充交代孙中山的奋斗经历，让学生阅读有关他的作品，进一步认识孙中山的崇高精神；教学写景状物的《春》、《夏》、《济南的冬天》等课文时，引导学生搜集课外描写相应季节的其他文学艺术作品，再开展一个写景散文或者诗歌朗读会。还可以从学生每天的日常生活入手，激发学生的阅读兴趣。比如，我国有春节、端午节、中秋节、重阳节等很多的传统节日，可以引导学生在上述节日来临之时，搜集与阅读与之相关的文学作品，以此激发学生浓厚的阅读兴趣。

三、引导学生养成良好的阅读习惯

因为初一的学生年龄小，自觉性较差，有人连学习任务都不能完成，更谈不上主动阅读课外书。因而，一开始教师应规定阅读内容，布置阅读任务。例如可以要求学生在阅读之后，把作品的作者、主要内容等记录下来，这既是一种任务约束，也是一种知识积累。学生一旦完成了教师指定的阅读任务，教师应该及时加以表扬与鼓励。检查的方式可以多种多样，比如阅读了经典著作，可让学生进行讲故事比赛，并进行评比给予奖励；可以编制“学生课外阅读记录表”，把学生阅读过的书目记录在表上，定期评比交流。

经过一定时间的指导性阅读，学生从阅读中体会到了阅读的乐趣，他们就会主动寻找课外书来阅读，良好的阅读习惯就会逐渐形成。

四、鼓励学生交流阅读心得，分享阅读快乐

学生经过一段时间的课外阅读，知识储备逐渐丰厚。为此，教师应该为学生搭建“读书交流”平台，鼓励学生互相交流读书体会，交换阅读书目。这样不仅可以加深对作品的理解，进一步增强学生的阅读兴趣，也能够培养他们的表达能力、组织能力，提高他们的综合素质。

五、为学生提供广泛的阅读空间

学生课外阅读的浓厚兴趣一旦被激发，就要设法为学生拓宽阅读的空间，比如，推荐适合学生阅读的童话、游记、科幻小说故事、百科全书、名人故事等。学生可以选择全部阅读，也可以选择部分阅读。此外，教师还应该与家长经常联系，动员家长为孩子购买适合他们阅读的报刊杂志等。

受办学条件的限制，学生的课外阅读资源不足问题非常普遍。教师可以采取下列措施满足学生的阅读需求：动员每位学生捐书，设立班级图书角；也可以鼓励经济条件好的同学多买一些优秀书籍，学生间互相传阅，互通有无；还应该鼓励学生经常到学校的图书馆、阅览室借阅书报杂志等，以此保证充足的阅读资源，让学生每天有书可读。

古人说：“读书百遍，其义自见。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”只要学生养成了课外阅读的良好习惯，能够大量地阅读课外书，阅读能力和写作能力就会逐步提高，更重要的是能够丰富他们的人文素养，提高素质。所以，从初一开始，我们就要培养学生课外阅读的浓厚兴趣与良好习惯，为学生的终身阅读打下坚实的基础。

（曹劼 江苏省泰兴市西城初级中学 225400）endprint