试论高师开展室内乐教学的重要性

宋安宁

摘要：室内乐教学是高师音乐教育教学的重要环节，本文通过室内乐能够培养学生协作能力、提升音乐素养、增强社会适应性几个方面论述了高师音乐教育中开展室内乐教学的重要意义。

关键词：高师 室内乐 教学

一、高师教学中的室内乐

室内乐原来所指（伯尼1805年前后所下的定义）包括一切并非为“教堂，歌剧或公共音乐会堂”演奏之用所写的音乐。①现在多指由几件乐器组成，每件乐器独立承担一个声部的乐器组合形式。室内乐形式多样，可由同一种乐器演奏，也可以使用不同种乐器，现代室内乐组合形式更为丰富，遵照作曲家的需要进行色彩搭配，不仅在器乐演奏的范围内，还加入了声乐元素以及更为丰富的表演形式。从人数而言，由两个人演奏的室内乐称为二重奏，以此类推。

室内乐主要有以下几个特点：（一）各乐器之间关系平等，相互独立但又相互协作，与独奏曲目相比，音乐表现力更为丰富，音乐形象更加生动；（二）室内乐中每个声部都由独立的一件乐器演奏，增强了每个声部的特色和表现力，感情细腻。（三）室内乐与交响乐队相比同样都是由多声部组成，但室内乐的每个声部由一人承担，而交响乐的每个声部则由多人承担。室内乐从音响效果上较交响乐队要弱，但在音乐表现力上却与交响乐有着同样的深度，要求演奏者有较高的演奏水平，全面的音乐素养，相互配合，共同演绎。

室内乐作品代表着作曲家智慧的结晶， 演奏细腻， 内容丰富，体裁多样且艺术价值极高，是高师音乐专业学生提高音乐素养不可或缺的重要部分。

二、高师室内乐教学的必要性

（一）高师具备开展室内乐教学的条件

在我国各种规模的师范院校中，音乐教育专业教师经常开展重奏、合奏教学内容，积累了许多宝贵经验，这为开展室内乐教学奠定了基础。高师音乐教育专业除声乐、钢琴、手风琴外还存在有其他器乐专业如小提琴、长笛等， 学生有一定的演奏基础，这都为室内乐教学的开展提供了基本的条件。

（二）满足中小学音乐教育需求

目前大部分中小学为了给学生提供展示才华、陶冶情操， 培养合作能力的艺术平台，都成立了合唱队与乐队，这就要求中小学音乐教师必须具备综合的音乐素养与实践能力，最重要的是与他人的协作能力。高师音乐教育应该充分把握国内外音乐教育的发展趋势，明确高师音乐教育的培养目标，在室内乐教学中训练学生的综合能力以及协调能力，只有这样才能培养出适应社会的需求的学生。

（三）提升大学生素质教育功能

作为当代大学生，必须肩负社会责任感，正确认识自我与他人，专业能力较强，具有合作意识。对高师音乐教育专业的器乐学生进行室内乐训练可以有效提升大学生的全面综合素质，是高师音乐教育器乐专业人才培育中的必要环节。

三、高师室内乐教学的重要意义

（一）培养协作能力、增强团队精神

国内高师音乐教育大多存在有重技术、轻艺术的现象， 导致器乐专业的学生能演奏技术难度较大的独奏曲，但在重奏与乐队的训练中表现却不尽人意。另外，器乐专业的学生所接触的大多数作品都是独奏作品，与他人协作的机会较少也导致部分学生的团队意识单薄，协作能力较弱。我国的专业音乐教学多年来一直延用着“一对一”的教学模式。这种模式在独奏教学中一定程度上有利于因材施教，可是另一方面，又带来了缺乏合作意识，团队精神的局限性，培养的专业学生注重自己的个性表现，甚至孤芳自赏，不会合奏。②

室内乐教学正好能够弥补这一缺失。室内乐训练要求演奏者在平等协作的基础上共同演绎作品，音准、节奏、力度等音乐要素要为表现作品内涵服务，不能随个人喜好而随意发挥。每位演奏者要明确认识自己声部的任务与目的，善于通过聆听整体音响而调整自己的演奏状态，不仅在节奏、速度等技术性要素上保持统一，最重要的是在理解音乐作品方面达到思想上的统一，最终达到艺术审美的高度统一。可见， 室内乐教学在训练与增进学生的团队精神与协作能力方面起着至关重要的作用。

（二）全面提升学生的音乐素养

首先，室内乐作品较独奏作品来说，织体丰富、形象立体、风格多样化。在室内乐的训练过程中，演奏者需要理论结合实际，综合运用基本乐理、视唱练耳、和声学以及复调、曲式作品分析等音乐理论知识对室内乐作品的旋律、织体、层次、声部以及风格进行综合分析与把握，通过训练，培养了学生的辨析思考能力，打破了理论与技能课程的界限，思维由平面化转为立体化。

其次，音乐是一门听觉艺术，大部分器乐学生演奏的音乐情绪不够，音色不正确，是因为学生只集中精神注意自己的演奏技术，而没有运用内心听觉把握自己的演奏是否符合音乐作品的要求。室内乐教学要求学生在演奏当中，互相聆听，相互配合。除了完成自己声部的演奏外，还要注意听辨其他乐器的音响效果，相互调整，统一协调。在音量、音色、奏法、情感表现上都要高度统一，完整表现室内乐作品的音乐形象。如果有人“听”的不够认真，表现突兀，破坏了音乐氛围，其他的成员是可以发现并提出的，所以在这个过程中，学生的内心听觉得到极大程度的提升。

最后，良好的室内乐作品演奏，可以体现演奏者全面的艺术素养。演奏者高度的协调统一，对待乐谱的严谨，对音乐作品的正确分析与把握，找准自己的位置并正确与其他成员交流都是室内乐演奏者优秀的艺术素养的体现。通过室内乐演奏，可以促使学生学会如何与他人合作，在共事的同时找到自己的位置并用正确的方法处理出现的问题，全面提升了学生的音乐素养。

（三）提高学生的实践能力，增强社会适应性

高师音乐专业的学生， 担负着中小学音乐教学的任务，不仅要能站在讲台上讲课，还要掌握较为扎实的演奏基础，同时还要具备能够组织和指导丰富多彩的课外文艺活动的能力。部分学生也可能选择进入乐团作为自己的职业，若要满足乐团的用人需求，就必须具备较高的视奏与合奏能力以及与他人合作的协调能力。

室内乐是一门综合艺术实践课程，与一般器乐专业课程相比，室内乐扩宽了表演形式与内容，为学生提供了更多的舞台实践机会，充分融合了课堂教学与实践演出，拓宽了学生的视野，增强了合作能力，加强了心理素质，积累了演奏经验，为学生发挥专业技能、走向社会打下了良好的基础。因此，开展室内乐教学，提高学生重奏水平对学生的未来发展至关重要。

四、结语

室内乐作品内容丰富，演奏细腻，体裁多样且具有极高的艺术价值，通过室内乐教学的训练，可增强学生的合作能力，提高学生综合音乐素养及社会适应能力，而我国大多数高师院校具备开展室内乐教学的条件，因此，在高师音乐教育中开展室内乐教学具有重要的意义。

基金项目：

本文为伊犁师范学院2013年度一般科研项目《新疆手风琴室内乐民族化研究——以伊犁师范学院艺术学院为例》阶段成果之一，项目编号：2013YSYB29。

注释：

①《牛津简明音乐词典》chamber music条目，北京：人民音乐出版社，1991年。

②朱楣：《高等专业院校室内乐教学的实践——以星海音乐学院钢琴系室内乐教学为例》，《星海音乐学院学报》，2013年第3期。

参考文献：

[1]吴顺章.在高师音乐教育中应开设“室内乐”课[J].河北师范大学学报（教育科学版），2002，（04）.

[2]王欢.论室内乐课程的素质教育功能[J].中国音乐（季刊），2007，（01）.

[3]龙敏.高等音乐院校弦乐室内乐教学改革探析——以弦乐室内乐精品实验课程教学为基点[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，（11）.

[4]朱楣.高等专业院校室内乐教学的实践——以星海音乐学院钢琴系室内乐教学为例[J].星海音乐学院学报，2013，（03）.

[5]孙鹏.对室内乐教学的一些思考[J].交响—西安音乐学院学报，2009，（01）.endprint