段碧垒
摘要:视唱练耳是一门培养学生节奏感、音乐感以及速度感的音乐基础学科,而新时期音乐教学中钢琴的即兴伴奏具有方便灵活的特点,可以促进视唱练耳教学更有效地开展,基于此,笔者从视唱中的钢琴即兴伴奏出发,对两者的有机结合进行了积极探讨。
关键词:视唱练耳 钢琴 即兴伴奏 结合
在视唱教学中,钢琴通常以伴奏乐器的形式出现,其中的即兴伴奏最为常见,这种伴奏方法也是钢琴伴奏中最为快捷和常用的演奏技能,对伴奏者的要求较高,需要其能有效结合钢琴演奏技巧、和声手法以及键盘和作曲理论,在毫无准备的旋律条件限制下,实现艺术的瞬间再创作。即兴伴奏中的即兴性需要遵循一定的钢琴演奏技巧和和声规律,通过一定的演奏特点,增强旋律的感染力,进而实现音乐的美学价值。
一、视唱中的钢琴即兴伴奏
在无任何伴奏谱的情况下,进行对歌曲或乐曲的一次性伴奏,这就是即兴伴奏,需要伴奏者在内心能够形成于音乐作品相适应的伴奏体系并拥有超强的即兴应变能力和钢琴技术,对音乐作品的内容、风格及调式结构等形成正确的理解和情感的有效传达,使得伴奏者的综合理论知识及技能通过钢琴伴奏的形式得到恰如其分的表达,以此来增添音乐作品的艺术性和感染力。
借助视唱进行钢琴即兴伴奏教学的过程中,因为视唱作品具有精炼短小的特点,使得其可以有效促进学生进行伴奏织体的合理选择,又因为其是随着学生视唱的开始而进行的,具有一定的灵活性和不规范性,为了更好地表现出音乐作品的艺术美与增强音乐的质感,在教学的过程中就必须不断加强学生的感知力、创造力与想象力等方面的训练,更有效地促进视唱练耳与钢琴演奏的有机结合[1]。
二、视唱练耳与钢琴即兴伴奏有机结合的能力培养
(一) 曲式分析能力的培养
在进行钢琴即兴伴奏的过程中,正确的曲式分析可以为伴奏的进行提供有效的编配和弹奏依据,诸如歌曲结构的选择、终止式与半终止式以及对伴奏织体的选择等等,并在此基础上促成对音乐作品的正确定位,这样就可以使伴奏者的伴奏在结构及风格特色上实现与音乐作品的和谐与共融,促进二者的有机结合。
(二) 和声思维的培养
作为弹奏着内心对和声的一种抽象思维及感觉,和声思维旨在培养伴奏者的即兴伴奏能力,通过对和声音响的感知、想象以及对声语汇的组织,使伴奏者在瞬间形成和声音响,并通过钢琴演奏出来。进行和声思维的培养需要长期的训练和学习来形成,具体的方式为多听音乐作品,认真揣摩和学习各种各样乐曲的和声效果,通过边听边标记和声的方法,逐渐提高伴奏者的和声思维能力,为更好实施钢琴的即兴伴奏打下坚实基础。
(三) 钢琴弹奏能力的培养
在进行钢琴类教学的时候,关于钢琴弹奏能力的培养方面,应该从以下几方面来进行,首先,伴奏者必须进行大量的钢琴即兴伴奏基础训练,其次要加强伴奏音型的练习,比如对柱式和弦及半分解和弦,再次,伴奏者也要对24个大小调的和弦位置和和弦的连接方法进行同时的掌握,并在此基础上,不断强化技术的练习。
(四) 音乐听觉能力与内心音乐听觉的培养
良好的音乐感受及对和声的感受和判断是形成视唱练耳与钢琴即兴演奏有机结合的有效途径,根据笔者的调查来看,部分音乐高校的学生素质不高,并且在教学的过程中学生的反应也不够灵敏,加之对视唱练耳教学的不重视,导致学生较缺乏对音乐的理解与感受,这些都会影响视唱练耳教学的质量与效果。当前人们所说的音乐听觉多以对音乐音响的感知与分析为主,而以音乐听觉为基础,进而形成的对多声部音乐音响及元素所产生的听觉表象,这就是内心音乐听觉,与人的情绪及生活环境息息相关,相比于对音响的感知与分析,内心音乐听觉是一种更为发达的音乐听觉能力,对其的培养应从以下方面进行[2]:
1.训练音高内心听觉。首先是音阶的训练,在进行练唱的过程中,要区分全音与半音的联系以及产生的音响效果,并加强特殊地方的练唱,最有效的方式-是让=-学生跟着钢琴练唱;其次,是对和弦与音程的训练,在音阶练唱的基础上,在学生音域范围弹下两音,并进行模唱,经过反复的练习,当达到模唱标准后,便要对学生实施音程的构唱练习,加强学生的听觉记忆,并以此逐步培养稳定的高音,完善对学生的音高内心听觉训练。
2.训练节奏内心听觉。因其在音乐中的存在形式为连与断、长与短以及疏与密、顿与挫,所以其对即兴伴奏能力的培养-至关重要,主要分为念节奏与打节奏,并要在训练中注意念的速度与长短,经过不断的练习,使得学生 形成一定的节奏内心听觉。
(五) 即兴能力的培养
在-视唱练耳与钢琴即兴伴奏的有机结合中,即兴能力属于其核心能力,对其的训练应从以下几方面来进行。
1.即兴应变能力。首先指弹奏着在所处的教学活动或是演出过程中的适应能力和心理承受能力,即使面对不同的环境或是紧急的事件,弹奏着也要应付自如,这之中,心理素质占据着很重要的作用,弹奏者应加强这方面的练习;其次是与演唱者默契的配合, 基于演唱者不一定按照规定表现音乐的现状,伴奏者必须具有灵活的应变能力,形成与演唱者的密切配合,进而发挥音乐作品的魅力。
2.即兴编配能力。这种能力属于创作范围,需要弹奏这一作品为基础,进行个人领悟下的修改与加工,要求弹奏者要有一定的灵活性和变通性,对其的教学应在正确分析和声的情况下进行,进而促成弹奏者即兴编排能力的提升。
3.即兴综合能力。弹奏者经过长期的训练和积累大量的实践经验,便可促成弹奏者即兴-综合能力的提升,具体来说,弹奏者要多思、多弹、多听,由简到难,逐步提升,进而使得实现视唱练耳与钢琴即兴伴奏形成有机的结合。
三、结语
综上所述,视唱练耳与钢琴即兴伴奏的有机结合是一项复杂的系统工程,需要弹奏者从和声思维、音乐听觉能力以及曲式分析能力等等多方面进行培养提高,进而实现弹奏者音乐技能与音乐素养的不断提高,有效提升即兴演奏水平,促进音乐教学的良好发展。
参考文献:
[1]田大河.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].青春岁月,2013,(19).
[2]欧阳瑞泉.视唱练耳课程中钢琴伴奏的渗透性创新实践[J].大众文艺,2014,(07).endprint