中外合作办学特色专业教学模式探究

田贵生

摘 要：开展中外合作办学是我国教育提升的一个重要手段，特色专业建设是高等教育大众化新形势下的必然选择，特色专业建设也进入了中外合作办学领域。因此，通过对郑州大学西亚斯国际学院国贸特色专业的教学模式进行研究，探讨特色专业建设的教学模式，以便更好的建设特色专业。

关键词：中外合作办学；特色专业；教学模式

中图分类号：G648.9 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）20-0090-02

21世纪世界教育发展的趋势是高等教育国际化，这将成为高等教育研究的热门课题之一，也日益受到世界各国的重视。中外合作办学的意义在于引进国外的优质教育资源，推动高等教育国际化，促进中西文化交流，带动高等教育的改革与发展。研究高等院校中外合作办学项目的相关问题，有利于切实提高高等院校中外合作办学项目的质量。关于中外合作办学的研究，主要从教育监管、教育主权、外籍教师教学、社会效益、经济效益、教学质量监控、合作成功率等各方面的探讨分析，研究教学方面问题的不多。

特色专业是高等院校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。关于特色专业的研究主要集中于特色专业内涵、特色专业建设内容、特色专业建设特色等方面，关于特色专业教学模式的研究并不多。

随着中外合作办学的逐步深入，特色专业的建设进入了中外合作办学过程中。郑州大学西亚斯国际学院是与美国堪萨斯州富特海斯州立大学协办的中外合作办学机构，建校15年以来，目前已发展成有13个学院、1个基础教学部、1个研究所、88个本专科专业的综合性大学。郑州大学西亚斯国际学院教学质量得到学生家长、用人单位和美方合作院校的一致好评。国际经济与贸易专业是郑州大学西亚斯国际学院最早的一批专业，2010年国际经济与贸易专业获批为省级特色专业。本文以郑州大学西亚斯国际学院的国际经济与贸易专业为研究对象，结合笔者自身的教学管理经验和体会，深入探讨该专业相关课程教学模式，提出有效的建议，以便更好的完成特色专业的建设。

一、特色专业建设目标

特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生在某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生，并得到社会的广泛认可的专业。一般来说，特色专业建设在特色选择上，要和其他高校相同专业的特色保持一定的差异性，采取“人无我有、人有我优、人优我精、人精我特”的差异化战略，实现“错位策略”，以避免正面的竞争。

据此，西亚斯国际经济与贸易专业总体培养目标为“培养能在涉外经济贸易部门、跨国公司及政府机构从事国际经贸业务、管理、研究和策划工作的专门人才，为河南省得经济及对外开放服务”。

国际经济与贸易专业的特色建设目标具体如下：立足于涉外经济，培养学生系统掌握国际贸易的基本理论知识与基本实务操作技能；了解当代国际经济贸易的发展现状、规律和趋势，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的经济社会文化情况。充分发挥中外合作办学给带来的丰富的外教和海归教师资源优势，由双语教学中心积极开展双语教学，全面提高学生的英语运用能力，为今后从事国际经贸业务提供强有力的语言沟通保障。利用最新建成的电算实验设施，培养学生运用EDI（电子数据交换）系统的能力，紧跟国际贸易业务发展的前沿。发挥商学院大学生创业指导中心的作用，指导学生增强创业意识和技能，使之能够在国际经贸领域积极创业。由商学院实践教学中心与国内外协作企业共同努力培养学生在国际经贸业务方面的实践能力。

中外合作办学建立特色专业主要特色应该更多体现在特色教学模式上，通过特色教学模式实现特色专业建设目标，力争把西亚斯国贸专业建成河南省内一流，以至在国内具有较高知名度的涉外专业。

二、国贸特色专业教学模式评析

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式主要包括教学理念、教学目标、课程与教材建设、师资、教学方法等内容。

（一）教学理念

目前，国内外教学论者对教学任务主要有三种看法：一是认为教学的主要任务是传授知识，形成良好的认知结构；二是认为教学的任务在于传授知识和发展能力；三是认为教学担负三种任务，即传授知识、发展智能、进行思想品德教育，这三者是相互联系、相互促进的，它们构成一个统一的整体。根据西亚斯国际学院的“以人为本，国际化全人教育”的办学理念，国贸特色专业的教学模式为“以人为本，知识、能力、素质全面协调发展（国际化全人教育）的教学理念”的“多维”教学模式。

（二）教学目标

根据以上理念，具体教学目标为“立足于涉外经济，培养学生系统掌握国际贸易的基本理论知识与基本实务操作技能；指导学生增强创业意识和技能，能够在国际经贸领域积极创业”。

（三）课程与教材建设

国际经济与贸易特色专业的课程建设采取分层次、分模块、分团队的方式进行。

分层次是指每门课程的建设内容均包含如下不同层次的内容：修订教学大纲、选用优秀教材或组织编写教材、制作并完善多媒体课件、建立案例库、建立习题集、建立和完善试题库、课外学时方案的设计、需开设实验的课程的实验设计、制作完整的教学录像上网。

按照课程的不同性质将所有课程分为4个模块：“数学模块”、“英语模块”、“专业必修课程模块”、“专业选修课程模块”。为反映中外合作办学特色，学生每学期都有外教上的课程，包括英语的口语和英文的专业课，做到大学4年英语不断档。

在总体人才培养方案的框架下，针对不同的模块，设立不同的团队，制定不同的课程建设目标和团队建设目标，分模块、分团队组织不同性质与不同建设目标的课程群建设，在确保局部课程群建设目标与整体课程建设目标协调一致的条件下，充分体现不同课程模块对提高人才培养质量的不同作用。endprint

教材选用要以质量为首要原则，主要选用 “教育部规划教材”、“面向二十一世纪教材”及国外优秀教材、“英文原版”等教材。组织人员编写相关教材，已经编写西方经济学、国际贸易理论与实务、国际结算、国际贸易等多部教材。同时组织人员进行编写相关教材、习题、案例库、试题库等，也包括教学课件的制作、实验设计及课外学时方案的设计等。

（四）师资结构

充分利用中外合作办学的条件，一些专业课程使用外教讲授。拥有一支年龄结构、职称结构、学缘结构合理的教学团队。坚持“教学与科研能力统一”的原则，要求教师不仅要有过硬的教学能力，还应该有过硬的科研能力，具有将学术知识融入课程教学、转化为教学成果，并传授给学生的能力。鼓励在职教师到国内外知名院校外出深造，提高教师的学历和实际教学科研能力。选派青年教师到国内外培训。启动学校和企业相结合的师资培养联动机制，提升教师的专业水平和实践能力。

以组建教学科研创新团队的方式，强调教师教学与科研工作的有机结合。一方面，鼓励科研水平高的学术带头人领衔组建教学科研团队，鼓励他们将学科前沿知识通过课堂传授给学生；另一方面，给长期在教学一线承担繁重教学任务的教师安排专门的进修机会，支持和鼓励他们将丰富的教学经验转化为科研成果，在促进教学的同时，提升他们的科研水平。

（五）教学方法

牢固树立以学生为主体、以教师为主导的教育理念，突出对学生能力和综合素质的培养。根据这一理念，对教学手段、学生考核方式等进行了一系列探讨和改革。

1.借助于现代多媒体教学手段

国际经济和贸易的理论课程庞大，抽象的理论体系、繁杂的统计资料和高深的推理是它的主要表现形式。在授课过程中，教师借助多媒体手段，将国贸的理论体系梳理成一个完整的框架，并在多媒体课件的制作和演示过程中，穿插相应的统计资料、图形分析和演绎，大大增强授课的形象性、直观性和生动性。同时，国贸专业建立了西方经济学、国际贸易理论、国际贸易实务、国际结算4门精品课程，借助于精品课网站，通过网络的平台与教师进行广泛的交流和探讨，从而达到教学并举、人机互动的良好效果。

2.建设了相应的网络平台

国际经济与贸易专业为了通过课程建设促进专业建设，现已建立四门精品课程，分别是西方经济学、国际贸易理论、国际贸易实务、国际结算，更好利用教学资源，实现资源共享。利用学校引入的sakai系统，建立教师个人的站点，集辅教、辅学、互动于一体，功能齐全。为同学们学习提供了一个开放的网络学习环境。

3.明确学生成绩评定结构

根据学校的要求，为了促进教学质量的提高，树立良好的教风、学风，对课程考核与成绩记载作了明确的规定。课堂点名、课堂参与度、平时作业、小测验、期中考试、期末考试均纳入成绩评定范围。这种成绩考核结构体现平时考核对学生学习过程的指导、评价和监督作用，从而调动了学生学习的积极性、主动性。（下转107页）

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三、中外合作办学特色专业建设教学模式的建议

结合西亚斯国贸特色专业的建设情况，为中外合作办学特色专业建设教学模式归纳总结出几点优化建议。

（一）实现一个转变

“一个转变”是说一个好的教学模式应该是实现促进教学过程由教“书”向教“学”转变。当前我国高校教学强调发挥教师的主导作用和学生的主体作用的互相结合，因而，教师教的概念也在发生变化，即由简单地传授、灌输知识转化为对学生学习的指导和启发，帮助学生培养能力和健全人格来全面发展，让教师的教“书”向教“学”转变。

（二）做到两个结合

“两个结合”就是说理论课与实践课的结合。国贸专业是一个理论和实践并重的专业，在进行理论教学时要注意实践教学的问题，在进行实践或实验课时也要兼顾理论问题。如国际贸易实验课可在国贸实务课程学完之后的学期开设，也可穿插在实务课程的学期中，这要视课时安排的多少和学习效果而定。注意理论与实践的偏差，比如对国贸实务中的发盘的撤回与撤销。《公约》和我国《合同法》均规定，发盘是可以撤回，只要撤回通知先于发盘送达受盘人或与发盘同时送达受盘人。此外，《公约》还规定，在发盘已送达受盘人，而受盘人尚未表示接受之前这一段时间内，只要发盘人将撤销通知送达受盘人，仍可将其发盘撤销。而随着现代通讯技术的发展，这些相关规定是否真的可行，需要讲清楚理论在实践中运用时会有一定的偏差。

（三）融入三种教学方法

根据不同课程选用不同的教学方法，主要有以下方面。

1.在一些课程中可以采用问题式教学模式。所谓问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。授课老师课前先提出问题，让学生带着疑问去自学、去理解、去寻找答案，再组织学生讨论问题，最后教师充分解疑总结。改变以往的“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。

2.在有些课程中可以采用案例式教学。案例教学法是一种以案例为基础的教学法。针对西亚斯学生特点和不同课程特点制定相应案例，教师设计案例，学生准备材料，小组集中讨论，通过讨论案例，讲授案例使学生更早的接触具体的实践操作。

3.对于实践类课程采用实验式教学法。实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。国贸专业有大量课程可以在实验室上课，充分利用经济与贸易综合实验室，提高学生的动手能力。

参考文献：

[1] 王海连.财经类院校特色专业建设思考[J].财会月刊，2012，（1下旬）.

[2] 张静，刘巍.合作办学项目中外教师合作教学新模式研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2012，（9）.

[3] 何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会科学版，1997，（5）.

[责任编辑 柯 黎]endprint