高职电气自动化技术专业课程体系的构建

钱炳芸*，訾兴建

(淮北职业技术学院 机电工程系，安徽 淮北 235000)

高职电气自动化技术专业课程体系的构建

钱炳芸*，訾兴建

(淮北职业技术学院 机电工程系，安徽 淮北 235000)

现代制造业的快速发展对高职电气自动化技术专业学生理论知识、实践技能和综合素质提出了更高的要求，而传统课程体系已滞后于产业及技术的发展，影响了对学生职业岗位能力的培养。通过广泛的企业调研，重新进行专业定位，构建基于工作过程的高职电气自动化技术专业课程体系，推行了教学做一体的教学模式改革，收到了明显效果。

工作过程;电气自动化;课程体系;教学做一体化

现代制造业的快速发展给电气自动化技术专业的发展提供了良好的机遇，对从业人员的理论知识、实践技能和综合素质提出了更高的要求。培养掌握电气自动化技术的高素质技能型人才，提高电气自动化技术专业人才培养质量和毕业生综合素质显得尤为迫切。

1 存在的问题

高职特色不够鲜明、不能完全适应快速发展的现代制造业对人才培养要求等不足，主要表现在:

1)课程设置尚未完全摆脱学科本位思想的影响

尽管我国的高等职业教育已经历了10余年的快速发展，但高等教育的学科本位思想仍对许多院校的专业人才培养方案产生着影响。课程体系构成虽然在名称上改为“职业基础课+职业技术课+职业技能训练课”3个模块，但实质上课程设置还明显存在传统的“三段式”教学倾向，教学内容、教学方法也没有真正向“能力本位”转变，部分教师仍然习惯于学科体系的思维方式。

2)部分课程设置相对独立，课程体系缺乏整体性

部分课程的选择过多考虑知识点的完整性，对整个课程体系缺乏整体的规划和安排，导致个别课程显得相对独立，同时也造成教学内容存在重复现象。例如，“电工基础”“电机与拖动”“工厂电控与PLC”3门课程中有关电机学的知识有重复，“过程控制”和“自动检测与仪表”2门课程教学内容有交叉现象。实践性课程的安排受校内实训条件的限制，岗位针对性不强，教学内容深度不够，理论与实践教学脱节。

为此，我们以“基于职业属性的专业观”“基于工作过程的课程观”为指导，紧盯职业岗位需求人才培养目标，结合工作任务和工作过程构建课程体系，针对生产现场和职业能力选择教学内容，重构了基于工作工程的电气自动化技术专业课程体系，并推行了“工学交替”的教学模式改革，收到了明显的效果。

2 设计思路

笔者对安徽省部分同类企业进行调研，分析归纳出本专业领域的岗位需求、典型技术和主流任务。以典型职业岗位群为依据，分析其典型工作任务，找出对应的职业能力。按照“教学做一体”的教学模式，将知识、能力、素质培养有机结合，充分调动合作企业的积极性，共同制定新的专业标准，开发出体现工学结合特色的课程体系;对课程内容进行梳理与整合，并结合国家职业技能标准要求，开发学生能力、知识模块，将典型工作任务及岗位能力要求融入课程内容。

3 实施过程

3.1 组建校企联合的专业建设委员会

专业建设委员会是人才培养目标指定、课程体系构建的组织机构，也是教学实施及教学效果的指导、评价机构。我院电气自动化技术专业建设委员会由本专业带头人、骨干教师和淮北矿业集团、安徽(淮北)机电装备公司、安徽(淮北)龙波电气公司等企业的技术骨干或管理人员组成。

3.2 企业调研，确定专业定位及培养目标

通过对安徽机电装备公司、龙波电气、合肥国晶微电子有限公司等企业调研，跟踪本专业毕业生近年来的就业情况，归纳出本专业的典型就业岗位群。初始岗位群为:从事电气自动化设备及控制系统的安装、运行及维护，企业电气设备或供配电系统的运行及维护，自动化产品的销售。发展岗位群为:通过3～5年的工作锻炼，可从事自动化控制系统的设计、编程、调试、故障处理，电气设备或供配电系统的高级维修、管理和改造升级，自动化产品的技术支持与服务。因此，确定本专业的人才培养目标为:面向工业自动化、企业生产、管理等行业，培养具有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，熟悉一般电气自动化设备的工作原理，掌握电气自动化设备的操作、维修与调试技能以及智能化技术、PLC技术等相关知识，能够胜任企业生产、质量管理、技术开发、产品营销和技术服务的一线高素质技能型专门人才。

3.3 基于工作任务，构建课程体系

根据专业定位及培养目标，梳理归纳本专业的主流工作任务。本专业培养的毕业生，其未来职业主要有2个发展方向:1)电子技术员，主要从事弱电领域的工作，如电路板、集成电路等的设计、制作、调试、维修，自动控制系统的开发、编程、调试等;2)电气技术员，主要从事强电领域的工作，如供配电系统、自动化设备及生产线的设计、安装、调试、维护等。考虑到择业的不确定性，在教学中应兼顾2个方向的内容。因此，我们确定了电气自动化技术专业课程体系框架由职业基础课程、职业技术课程、技能训练课程和职业能力拓展课程4个层次构成。实施“1条主线(以职业能力培养为主线)、1个贯穿(专业核心技能培养贯穿始终)、4个层次、专业平台+核心技能”的课程体系。强调理论内容和实践体系为核心技能服务，使学生的专业核心技能在深度、广度上全面提高，彰显专业特色。在新课程体系中，增设了“电气综合控制技术”“自动化生产线安装与调试”，以提高学生的专业核心能力;增设了“公文写作与社交礼仪”“企业管理与市场营销”“专业英语”以提高学生岗位拓展及创新能力。同时对一些内容有重复的课程进行整合或内容重组，如对“电工基础”“电机与拖动”“工厂电控与PLC”3门课程中有关电机学的知识规定只在“电机与拖动”课程中讲授;“过程控制”和“自动检测与仪表”2门课程合并为“过程控制及自动化仪表”1门课程，以便于教学实施，如表1所示。

表1 电气自动化技术专业课程体

3.4 针对核心技能，开发项目课程

项目课程是以企业生产过程中的工作任务为基础，根据工作任务所包含的知识点、技能点，按照由简单到复杂、由易到难的规律划分为若干个单元项目，再由若干个单元项目组成的课程。本专业5门核心课程全部采用项目课程形式开发，在设计每个单元任务时，以“理论知识与生产任务相互融合、相互渗透”为原则，使每个单元任务中都包含必需的理论知识、基本操作、设备安装、调试或维修技能等，其最终目标是:每个单元都由学生亲自动手实践来完成，或制作一个产品，或排除一个故障，或进行一项试验，或完成一项维修。如“工厂供配电技术”课程，设计了7个单元任务，分别是工厂供配电系统认知单元、低压开关柜接线测试与调试单元、变电所运行与维护单元、电力线路检修单元、继电保护接线测试与调试单元、微机保护装置的接线测试与参数调整单元、综合项目任务单元，使学生“做中学、学中做”，收效显著。

3.5 推行教学做一体的教学模式

对于专业核心课程，我们打破原来理论加实践(实验、实训)的传统教学模式，以项目为导向，以任务为驱动，采用“教学做一体化”的教学模式，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，发挥教师的主导作用。使学生从被动的知识接受者转变为主动的项目开发者或任务完成者，让学生不仅明确了“要做什么”，也清楚了“为什么做”、“应该怎样做更好”，在学习中体验了实际工作情景与工作过程，很好地激发了学生的学习积极性。

4 结语

经过实践，我院电气自动化技术专业课程体系、教学内容和教学模式的改革取得了初步成效。根据市场需求、岗位能力重新进行了专业定位，形成了基于工作过程、以项目课程为核心的课程体系，推行了教学做一体、工学交替的教学模式，不仅使学生的专业基础能力得到了强化，而且使学生的职业技能和综合素质得到了提升，拓宽了毕业生就业口径，提高了就业质量。

［1］徐滤非，胡学芝，吴鸿霞.电气工程及其自动化专业课程体系研究［J］.黄石理工学院学报，2008(1):57-60，64.

［2］陈要勤.基于学生可持续发展能力的高职课程体系构建［J］.职业教育研究，2010(5):18-20.

［3］姜大源.高等职业教育的定位［J］.武汉职业技术学院学报，2008(2):5-8，12.

［4］仇锦.浅谈高职院校课程体系的构建［J］.中国科教创新导刊，2011(14):142.

［5］杜广朝.高职电气自动化技术专业建设探索与实践［J］.黄河水利职业技术学院学报，2008(1):55-57.

Course System Construction for Electrical Automation Major in High Vocational Colleges

QIAN Bingyun*，ZI Xingjian

(Mechanical and Electrical Department，Huaibei Vocational and Technical College，Huaibei 23500，China)

Rapid development of modern manufacturing industry required more theoretical knowledge，practical skills and overall quality in electrical automation major.However，traditional course system，which lagged behind the development of industry and technology，affected the training of sutdents’vocational and post abilities.By means of wide business investigation，major orientation was updated，course system for electrical automation major in high vocational colleges was constructed based on working process.Teaching model reformation which integrated teaching and learning with practice was carried out and obvious results were attained.

working Process;electrical Automation;courses system;integration of teaching-learning-doing

TM7-4

A

2095-5383(2014)02-0114-05

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2014.02.036

2014-01-21

安徽省教学研究项目“基于工作过程的高职电气自动化技术专业课程体系构建”(20101380)

钱炳芸(1969-)，女(汉族)，安徽霍邱人，副教授，硕士，研究方向:电气自动化技术，通信作者邮箱:hbqianbingyun@163.com。

訾兴建(1970-)，男(汉族)，安徽砀山人，教授，硕士，研究方向:电气自动化技术。