我国高职教材出版供应链的构成、特点和优化

吴新燕

（江苏信息职业技术学院，江苏 无锡 214153）

我国高职教材出版供应链的构成、特点和优化

吴新燕

（江苏信息职业技术学院，江苏 无锡 214153）

在市场经济条件下，高职教材的供、产、销过程构成了一条完整的供应链。我国高职教材供应链的特征是消费主体缺乏选择权、原材料供应商和核心企业可能重叠、供应商为有权发出订单的消费者，目前还存在着运作导向失准、信息沟通不畅、质量把关失控、动态特性呈现不足等问题，必须采取明确运作导向、强化信息沟通、建立质量认证体系、优选供应商、健全激励机制等对策进行改进和优化。

高职教材；供应链管理；延期制造；激励机制

教材是教师组织教学的主要依据，也是深化教学改革、培养创新型人才的重要保证。近年来，高职教材质量已有很大改观，已出版部分符合“校企合作、工学结合”导向的融“教、学、做”于一体的项目化教材，但总体而言，现有高职教材中，满足行业、企业需求，符合高职学生成长、成才特性者并不多见，而且同类教材低水平重复建设现象严重，优质教材难以得到大规模推广，与国际接轨程度也不够高。在市场经济条件下，教材也是一种商品，高职教材的编写、出版、使用过程已构成了一条完整的供应链，针对目前高职教材建设的现状，极有必要依据供应链管理的理论，从供、产、销各个环节进行系统优化管理。

1 我国高职教材出版供应链的构成和特征

供应链是围绕核心企业，通过对信息流、物流、资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商、制造商、分销商、零售商、直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。参照供应链的定义，对我国高职教材的出版、使用过程进行分析可知，教材的编写者、出版者、使用者对应着一般商品供应链的供应商、核心企业、消费者等各个节点。完整的高职教材供应链的构成节点示意图如图1所示。

图1 我国高职教材供应链的构成节点示意图

1.1 我国高职教材出版供应链的构成分析

构成高职教材出版供应链的各节点分析如下：

1.1.1 供应源和需求源

高职教材所有知识的供应源来自人类认识世界、改造世界的生产与科研的实践活动，而最终需求源是要满足用人企业的实际需要。所以高职教材的供应源是人类的实践活动，需求源是用人企业。

1.1.2 核心企业

高职教材出版过程中，出版社发起教材的编写立项，组织人员进行编写，审核、编辑、印刷、出版教材并进行市场营销，在整个教材出版中起重要的组织和生产作用，故出版社在高职教材供应链中处于核心企业的地位。

1.1.3 教材供应商

此处的教材供应商指为出版社提供教材原稿的个人或组织，即教材的编写者，以高职院校教师为主体，他们按照出版社的要求编写教材，提供教材稿件以供出版社出版，是出版社的供应商。

1.1.4 原材料供应商

指为教材编写者提供教材编写基础素材的单位，包括提供图书资料的出版社、提供科技发展动态信息的网络、以及提供实际操作案例的生产企业等。

1.1.5 零售商

即销售教材的企业或个人。一般出版企业大多采用传统模式，通过书店这一零售商销往最终消费者，由书店负责教材的仓储、运输、配送等工作。

1.1.6 消费者

即教材的使用者。主要为高职院校的教师和学生。在高职院校中，一般由教师确定所需订购教材的名称，经学校教学管理部门审核批准后，由学校进行招标采购，然后供教师和学生共同使用。

1.2 我国高职教材出版供应链的特征分析

从上述对高职教材供应链构建的分析中不难发现，与一般商品的供应链相比，高职教材供应链存在以下特征：

1.2.1 消费主体缺乏选择权

高职教材的消费主体是学生，最终需求源是用人企业。但选订教材时一般都由教师决策，学生没有选择权，而且作为最终需求源的用人企业也极少有机会参与教材的编写和选购。

1.2.2 原材料供应商和核心企业可能重叠

教师在编写教材中所引用的原材料，部分来自网络，部分来自企业的生产经营实践，另有大部分来自出版社出版的书刊，其中可能包括作为供应链核心企业的出版社出版的相关资料。

1.2.3 供应商是有权发出订单的消费者

很多高职教师选用的教材是自己主编或参编的教材，出版社也主动物色使用量大的高职院校的教师来主编教材，或通过多个学校的教师共同参编教材来扩大教材的发行量。

此外，从供应链的稳定性来看，高职教材的教学内容和要求随生产实践与科学技术的变化而不断变化，因而高职教材供应链属于动态供应链；而且出版社居于供应链主导地位，对其他成员具有很强的辐射和吸引力，因而高职教材出版供应链属于盟主型供应链，应充分发挥出版社的积极主导作用。

2 我国高职教材出版供应链存在的问题及产生的原因

纵观我国高职教材出版供应链现状，突出存在以下问题：

2.1 供应链运作导向失准

现代企业供应链采用需求拉动的运作模式，高职教材出版供应链应以用人企业需求和高职学生成长、发展需求为导向，而现有教材很多内容与企业实际生产过程脱节，也无法满足学生就业与职业发展的需要。究其原因，在教材订购环节，作为消费主体的学生缺乏选择权，而有权发出订单的教师缺乏对教材的全面了解和深入的比较，仅凭有限的选择和个人喜好来选订教材；在核心企业环节，出版社在教材开发上缺乏深入的市场调研，没有把握企业与学生的本质的深层次的需要；在教材供应环节，囿于能力与时间、精力等限制，编写者对企业实际运作和高职学生的现状研究不透。

2.2 供应链信息沟通不畅

目前，高职教材供应链上各节点之间的信息沟通极不通畅。教师与学生在教材使用过程中发现问题无法与编写者沟通交流，编写者也不能获得充足的反馈信息，发现差错也无法及时勘误。究其原因，主要在于出版社没有构建通畅的信息沟通平台，未能及时分享上、下游各参与方的需求情况。

2.3 供应链质量把关失控

主要表现在教材编写质量不过关，并且在选订教材时不能较好体现“优选劣汰”的原则，甚至出现“劣币驱逐良币”的现象。究其原因，主要由于高职教材出版供应链缺乏贯穿全过程的质量标准和责任体系，也没有建立“奖优罚劣”的激励机制。在原材料选取环节，若出版社对专业书籍审核把关不严，则此前出版的错误的资料又会被后来的编写者所引用，导致以讹传讹的结果；在教材选购环节，由于参编教师是有权发出订单的消费者，不管教材质量如何，他们总会选用自己编写的教材，又会导致优质教材无法推广，而劣质教材被重复征订。而且很多教师因时间有限，不愿多尝试新教材、新教法，宁愿重复征订并不完善的教材，这就给教材的优选劣汰带来困难。再加上学校管理层对教材选购质量控制不严，出版社和书店也没有强化优质教材的推广，使得“劣币驱逐良币”的现象无法得到有效控制。

2.4 供应链动态特性呈现不足

主要表现在高职教材在立意上无法体现高职教学理念的改变，在内容上无法体现专业发展的新技术新工艺，在适用性上无法满足校企合作、工学交替、订单培养等职教模式的创新。究其原因，主要在于作为高职供应链核心企业的出版社定位不准，没有构建好能适应快速反应、敏捷制造的管理机制，不能根据市场需求及时改变供应链的相应组成，优化教材出版流程。

凡此种种，导致了高职教材的低质重复建设和出版社之间的同质恶性竞争，造成了教材编写资源的浪费。当前，我国经济和高职教育正处在快速发展阶段，高职教材作为一种创新型产品，更有必要按照现代供应链管理的理论，进行全面优化管理。

3 我国高职教材出版供应链管理的优化

供应链管理是一种先进的集成化管理模式，它借助信息技术促进各参与节点之间建立良好的合作机制，实现绩效最大化。供应链管理的关键在于明确核心企业的核心竞争力，采用需求拉动模式，不断优化流程和运作，尽量使生产贴近实时需求。高职教材出版供应链可采取如下优化对策：

3.1 建立供应链质量标准体系，优选教材供应商

首先，在国家层面上，可参照国外高职教材建设的模式，建立不同职业等级的资格标准和各行业应知应会基础培训包，以此为基础进行教材开发。其次，作为供应链的核心企业，出版社应建立涵盖教材立项、评审、过程监督和审校、印装、销售及用户反馈等全过程的质量标准体系；在具体执行过程中，还应建立供应链各环节的质量保障责任制度，确保各节点都有明确的责任人和问责机制，做到分工合理，职责明确。在此过程中，应优选教材供应商（即编写队伍），由职教专家从高职教学理念上予以整体指导，由行业专家对职业规范进行审定、把关，由企业专家引入相关的岗位操作标准和实践案例，同时还应考虑中、高职之间的衔接点，确保中、高职教材能自然过渡，顺利衔接。

3.2 明确供应链导向，满足市场需求

应体现“以服务为宗旨、以就业为导向”的原则，让用人企业和学生参与到教材供应链的编写、选订等环节，围绕培养产业升级转型和企业技术创新需要的发展型、复合型、创新型高技能人才的目标，在内容选取上体现社会进步和技术发展的最新知识和理念；在编写体例上采用“任务引领、项目教学”的形式；在教学组织上倡导“以学生为主体”的教学思想，广泛采用团队管理、角色模拟、现场调研、创业实践等教学手段；在展示形式上采用数字化出版和纸质教材相互融合的方式，把学生喜闻乐见的视频、动漫、游戏等引入电子教材，让学生可随时随地进行学习和训练。

3.3 强化供应链信息沟通，实施延期制造

在网络经济时代，出版社应建立教材资源库和网络推广平台，让供应链各节点之间通过平台进行实时交流互动，更好地协调教材策划、审校、印刷、运输、销售等工作，及时解决师生在使用教材中产生的问题。此外，出版社应采用延期制造的形式，把教材的最后定稿和付印放到接受订单以后，使教材生产尽量贴近实时需求，由使用单位按照人才培养目标，加入体现地方特色和企业文化的动态素材，定制符合需求的个性化教材，更好地为订单培养、工学交替等教学模式改革服务。

3.4 健全供应链激励机制，共享经济收益

出版社应组织专家组对教材质量和使用情况进行全面评价和动态评分考核，对综合得分较高的教材要树立典范，全力推广，对其主编人员要给予一定的荣誉称号及物质奖励，并优先获得下一次主编的机会；对综合评价较差的教材要及时淘汰停版，并在一定年限之内限制主编人员的编写资格。为增强供应链各方参与教材编写、发行和使用的积极性，出版社要与优秀编写人员、经营能力强的书店及学科建设发展好的学校之间建立战略伙伴关系和利益共享机制，共担市场风险，共享经济利益。

3.5 明确供应链的出版定位，强化核心能力

出版社作为供应链的核心企业，要分析自身的核心竞争力，采取错位发展的模式，选择最擅长开发的教材系列，设计好配套的出版流程，以满足消费者的价值需求。出版社除了要建立高质量的编审队伍，还需要建设强大的市场开发团队。要深入企业和学校进行市场调研，着眼区域经济发展大势，结合行业、企业实际和岗位人才规格，联系教师的相关科研项目进行教材开发，并采取“众包”等全新的经营模式，进行全民化、立体化的宣传推广，建立良好的客户关系，做好完善的售后服务。

综上所述，要改进高职教材出版供应链管理，必须构建定位明确、高效合理的供应链，强化质量管理，健全激励机制，在教材的编写、审校、印刷、营销、订购等各个环节之间形成信息共享、利益共分、风险共担的机制，以节约成本，提高效益，更好地为培养高素质技能型人才服务。

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【责任编辑：黄素华】

On the Supply Chain of Chinese Higher Vocational Teaching Materials

WU Xin-yan
（Jiangsu Institute of Technology，Wuxi 214153，China）

In market economy， the progress of supply， manufacture and sales of higher vocational teaching material has been integrated into a complete supply chain.The traits of the supply chain with Chinese higher vocational teaching materials are the consumer absence of right of choice，the possibility of overlapping roles in material providers and core enterprises，and the suppliers could perform a role of consumer with the rights of ordering.There are also problems associated with inaccurate operational orientation，inadequate communication，lack of quality control，and insufficient presentation of dynamic performance，etc.And there is necessity of taking improving oroptimizing steps in clarifying operationalorientation， intensifying information communication，establishing of quality certification system，optimizing of suppliers and integrating of motivation mechanism.

higher vocational teaching materials；supply chain management；manufacture extension；motivation mechanism

G714

A

1671-9565（2014）04-078-05

2014-11-24

吴新燕（1967—），女，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院副教授，主要从事物流管理方面研究。