从心育入手，抓好职校新生入学教育

吕庚圣

摘 要： 教育实践和理论都认识到健康的心理是学生顺利完成学习任务、取得优良成绩和健康成长不可或缺的重要因素，然而，大多数职校生明显缺乏自信心，存在这样那样的心理问题，严重影响他们今后的学习、生活和健康成长。新生入学教育是学生进入职中的第一课，对学生在校学习、生活起到启发和导向作用。从心育入手，引导他们树立信心、完善人格、勤奋学习是做好新生入学教育的切入点和关键，对学生今后发展起到奠基石的作用。

关键词： 职中新生 自信心 心理健康 入学教育

各级各类的学校在新生入学时都要进行各种类型的入学教育，以便为今后学校的常规管理和学生学习、生活打好基础。但由于职业中学的学生大多是初中没学好、普高念不了，甚至有的学生小学就没学好、初中没念下来的辍学生、“双困生”、“问题生”。由于家庭和学校围绕应试教育，对学生要求过高，造成这些学生心理负担过重，导致一些学生升学无望，自暴自弃，从而沾染不良习气，普遍存在不同程度的心理问题。面对生源素质的实际情况，我们充分认识到：重新塑造学生的积极心理，是职中教育的首要任务，它充分显现了职业中学入学教育的特殊性和重要性。传统入学教育在时间安排上一般较短，在内容上大多为军政训练、法规教育、纪律教育、理想教育、职业生涯和就业思想教育，而且多采用灌输式和行为约束式。形式单一，内容枯燥乏味，效果不佳，甚至是事与愿违。这主要是未能从学生心理特征实际出发。因此，从心育入手，引导他们树立信心、完善人格、勤奋学习是做好职业学校新生入学教育的切入点和关键。

一、弱化刻板印象，树立全新教育观，尊重、接纳职中新生是做好入学教育乃至今后教育工作的思想基础。

刻板印象是指在人际交往中，人们往往习惯于机械地将交往对象归于某一类群体中，不管他是否表现出该类群体的特征，都把对该类群体的评价强加于他，从而影响正常的认知。刻板印象易造成偏见、成见，由于社会对职业中学的偏见，认为职中学生都是些学习差、品德差的“双差生”。还有一些偏见：“职中职中，差生集中。”由学习差推及到思想品德差；由少数“差生”，以偏概全地认为全体学生差。如此偏见将影响职业学校的教育工作。职中的教育工作者必须从实际出发，不能用这种刻板印象对待自己的教育对象，必须看到有些学生学习差是非智力因素的差，“双差生”是客观存在的，但比例很小。要坚信，只要我们坚持科学的教育理念，采用科学的方法和态度，就一定能做好学生的转化工作。

1.坚持积极心理教育的思想。对人性要坚持积极的评价方向，加强人自身积极因素和潜能的开发，以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点，用积极的心态对人的心理现象（包括心理问题）进行解读、诠释，解决当前心理危机、矛盾、冲突和困惑，从而激发人自身内在的积极品质。对待新生要坚持积极的心理教育思想，从积极视角、以积极价值取向、用积极内容和方式塑造积极精神、充满希望和散发着春天活力的心灵。这不仅应成为职中新生入学教育必须坚持的思想，还应该贯穿常规教育工作中。

2.树立全纳教育观。在教师眼里，每个学生都有接受公平教育的权利，每个学生都有得到尊重的平等地位。每个学生都是独一无二的，有着独特个性、特长和品格。每个学生都是“新”的，一切从零开始，既往不咎，我们应该首先从心理上接纳这些“后进生”，并平等地对待每个人，给予他们尊重和信任，指导和帮助他们制定今后的表现目标和学习目标，逐步做好转化工作。

3.建立平等、理解、尊重和信任的师生关系。入学初期，老师应尽量对每位学生进行一次单独的适应性心理辅导，结合学生的认知特点和行为特征，以真诚的感情对待他们，创造平等、宽松、自由的相处环境，增强学生对教师的信任度，从而有利于促使学生乐于接受教师的要求和指导，敞开心扉，自然地表达其心理动态。

4.老师要给新生一个“见面礼”。精心策划生动活泼、形式新颖、以树立自信、重塑自我为主要内容的班会课，以此建立良好的第一印象，冲淡他们的失落情绪，提高自信心。

二、积极宣传职校办学新理念和学科特点，帮助新生理解和融入学校的理念，了解所选专业的特点，以尽快适应今后的管理和学习生活。

办学理念是学校发展的灵魂、纲领、思想体系和学校哲学。办学理念承载着学校的教育观念文化，是教师应具有的教育思想的观念基础，具有思想冲击力和情感冲击力。职业学校的办学理念不仅是对教师工作的指导，最终也要体现在学生身上。好的办学理念对学生是一种激励、一种希望。如“相信人人有才，帮助人人成材”；“一切为了学生，为了学生的一切”；“人人有进步，个个有特长”；“升学有希望，就业有保障”等办学理念，一方面有利于建立良好、平等的同学关系和师生关系，另一方面能激发学生的自信心，激励他们努力改变自身不足，调动他们重新做人和认真学习的积极性和主动性。

由于刚进校的学生对自己所选专业的学科特点、发展趋势、社会供求关系都缺乏了解，不知道自己以后能做什么工作，对前途感到茫然。所以让新生了解所学专业的发展前景、目前状况和发展形势，让他们对自己的前途充满信心。同时组织学生参观专业办学设施、设备、实训场所，介绍学校的师资力量和其他优裕的办学条件，会让新生眼前一亮，感到学校为他们的成长创造了丰厚的条件，为他们的成材插上了有力的翅膀，进而坚定专业学习信心和对自己的未来充满希望。

三、做好新生家庭状况和心理健康状况的普查，建立个人档案，为今后教育教学提供可靠依据，以便“对症下药”。

1.了解新生的家庭状况，特别是经济状况。据调查，在职校生中，尤其在农村职校生中，贫困学生的数量是相当大的，大多是因为地区性经济落后，社会转型、结构调整造成家庭的低收入，孤儿或单亲，以及家庭遭遇某些特殊变故等。普查不仅是要了解他们贫困的原因，更主要的是了解哪些是更需要帮助的对象，并制定今后的教育方法、方式，落实帮扶方式和途径，这种人文式关怀使他们感到无比温暖。因此，在入学教育时，我们通过艰苦奋斗的优良传统教育，教育他们今后养成勤俭节约的良好风气，学会自我接纳、以平常的心态面对贫困；正确对待消费，自觉抵制拜金主义和享乐主义；通过自立、自强教育和责任意识教育，帮助他们树立生活的信心，引导他们战胜挫折、转变观念，采取积极办法克服生活中的困难，克服依赖心理和不劳而获的心理，走自食其力的道路。

2.进行心理普查。通过普查，了解新生的个性特征，筛选出新生心理高危人群，并予以重点关注、定期分析。通过普查，建立新生个人心理健康档案，有利于我们对危机学生的心理健康状况进行重点跟踪和重点帮助，以预防他们的心理危机的产生和某些突发事件。

3.重视对新生的心理知识教育和适当的心理咨询与辅导。在入学教育阶段，可以以班级为单位开展一些群体心理辅导和咨询工作。一方面，开展普及性心理健康教育讲座，帮助他们树立良好的心理健康意识，了解有关青春期心理特征、心理问题的症状表现及危害，增强他们的心理保健意识，帮助他们掌握一些自我心理调节技巧，提高他们的抗挫能力。学生的心理危机和心理疾病等问题只有真正的心理咨询和心理治疗才能行之有效地解决，简单的说教和行政手段只能治标不治本。因此，注重心理健康知识教育，引导他们树立正确的心理咨询观念应该是中职学校入学教育中必不可少的内容。

四、通过成材典型教育和与普通中学的比较优势中，进一步帮助学生坚定读职中的信念，树立成材的信心。

新生入学教育阶段，可以邀请毕业生中成材的典型回校现身说教；可以编印《职中学生成材录》发放给新生，让他们觉得学有榜样、赶有目标。这对刚刚入学的学生来说将是一门鲜活的入学教材，让他们亲眼看到读职中成材的希望并不渺茫，对帮助他们树立自信心最具有说服力。

同时，主动帮助新生消除对职中的偏见，正确看待读普中的劣势与读职中的优势。从每年高考升学率看，并非读普中的所有学生一定都能成材，相反，大批高考落榜生是“升学无路，就业无门”。从而让他们感觉到与“千军万马挤独木桥”的普中相比，读职业学校是正确的选择，从而坚信自己的选择，树立自信，重塑自我。

五、在校园文化活动中，找回他们的自信心。

校园文化是学校发展的精髓和灵魂，是指导学校健康发展的方向和指南，是凝聚学校人心的力量源泉。职业学校的特殊性决定了其文化首先表现为一种“育人”文化。文化活动是学生思想教育中最容易接受的载体之一，对学生具有广泛的吸引力和感染力。目前，学生接受的思想观念和行为中有相当一部分是从学校文化活动中获得的。课堂教育并不能满足学生的各种求知欲和课余生活需要。校园文化活动则为他们提供了一个十分广阔的新天地，可以满足学生求新知、求技能、广交际、善表现的心理需求。

我们应充分利用这些学生的强烈参与意识、活泼、好动、乐于展示自我的特点，在开学初期的入学教育阶段，开展丰富多彩的校园文化活动，展现他们的天赋和才华，发泄内心的激情，满足他们的精神和心理需要，增强他们的竞争意识。为他们营造“柳暗花明又一村”的氛围，既有利于他们扬长避短，获取自信心，又可以缓解他们中考失败的心理压力，形成积极向上的校园氛围。

职中新生入学教育一般需要至少10～15天，甚至可以是一个月、半学期。它应该是一个帮助新生摆脱不利心理状态、恢复正常状态的过程，是培养个体形成各种良好心理素质的适应性关键期。搞好职中新生入学教育，会使今后教育工作形成良性循环。

当然，对学生的教育不是十几天、几个月就能奏效的，一般要经历唤醒、转变、变好三个阶段。因此，不能急于求成、一蹴而就。我们应抓住新生入学教育的关键，从入学新生失落心理辅导入手，帮助他们树立自信，重塑自我，走向辉煌。然而，入学教育只是学校教育的重要组成部分，不能代替常规教育。在以后常规教育中，我们要不断巩固入学教育的成果，根据学生身心发展规律，坚持不懈地抓常规教育，努力将学生培养成对社会有用的人才。