和谐课堂 魅力教学

李陇琴

【摘 要】随着新课程改革的不断落实，在初中语文课堂教学中逐渐融入了多媒体技术。有效地应用多媒体技术，能够达到和谐课堂与有魅力的教学等效果。为了使多媒体更加有效地服务于课堂教学，笔者结合自己的教学实践，从五个方面进行了有益的探析，分别是教师应重新定位自己的主导地位与学生的主体地位；教师要随时掌控学生的学习状态，进而随时调整方式；多媒体教学中教师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式；让学生走上讲台，应用多媒体，进行演讲；结合多媒体教学优势，调动学生的主体作用。

【关键词】多媒体；初中语文；课堂教学；探析

多媒体与计算机技术应用于初中语文课堂教学中，能够有效地提升课堂效率。学生接收到的不再是简单的口头描述的信息，而是通过多媒体传达给学生视觉、听觉等感官的更加直观的信息，使得信息更加鲜活，更容易被学生所理解和接受。随着多媒体逐渐地融入初中语文课堂教学中，使得传统的教师、学生这样的双向交流被打破，变成了教师、多媒体、学生的三向交流。这种有着丰富的表现形式的课堂教学对传统的教学模式形成了巨大的冲击，教师如何运用多媒体技术进行高效的课堂教学，成为每位语文教师亟待解决的问题。笔者根据自己的教学经验与心得体会，谈谈如何在初中语文课堂教学中应用多媒体，构建和谐课堂，进行有魅力的教学。

一、教师应重新定位自己的主导地位与学生的主体地位

教师虽然采用了多媒体进行协助教学，但是这并不意味着教师的主导地位就必须削弱。教师的主导地位不但不能削弱，反而应该加强。这是由于一方面，教师要结合多媒体的特点，引导学生共同协作，共同促进学习。当学生在课堂上有不明白的问题时，教师能够做到及时解答，充分发挥教师的辅助学生学习的作用。另一方面，教师在传授知识的时候，要充分发挥教师的主导作用，避免填鸭式的教学。教师要主动地与学生进行交流，而且每节课要安排一定的时间，用于学生的互相提问与交流，教师要耐心听取学生发表的观点。只有这样，学生的主体地位才能得以体现，才能增强学生主动学习的动力，激发学生进行独立思考。

二、教师要随时掌控学生的学习状态，进而随时调整方式

当学生学习状态比较好的时候，往往学习的效果会比较好。对于教学主体地位的学生，教师要能够在课堂上随时掌控他们的学习状态。当学生的状态有所改变时，教师也应及时作出相应的调整。许多学生在刚刚接触多媒体时，由于好奇心的驱使，会异常兴奋，注意力也比较集中，这时候的学习效率会非常的高。然而，随着多媒体接触的越来越多，好奇心也随之下降，等习以为常之后，学生的学习状态便改变了。这就需要教师及时地革新方法，采用多种多样的教学形式，能够不断地调动起学生学习的积极性，让学生主动地参与到教学活动中来，变被动的接受为主动的学习，随时保持比较好的学习状态。

三、多媒体教学中教师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式

在每堂课上课前，教师要指导学生进行预习，学生要自己亲自去网上查阅资料，再结合教材内容，自己提出问题、思考问题，并尽可能的解决问题，这是培养学生自主学习的能力。当然，由于学生个体的差异，思考问题方式的差异等等，不同的学生会查阅不同的资料，提出不同的问题，并且得出不同的结论。教师要包容、理解学生比较单纯、幼稚的想法，并且鼓励每位学生都主动地去自主学习。在课堂上，教师可以让学生展示自己的预习成果，自己搜集到的资料。同时，教师要给予学生足够的空间去相互讨论问题，鼓励学生发表自己的观点，使其相互合作去解决问题。当学生的表现良好时，教师要给予及时的肯定与称赞。运用这种方法，学生自主学习的积极性能够得到很好的调动，也使得原本乏味、枯燥的教学内容，变得丰富多彩起来，学生对教材上的知识理解得更加深刻。

四、让学生走上讲台，应用多媒体，进行演讲

新课标要求在教学中要体现学生的主体地位，教师要给予学生表现的机会。教师在适当的时间从讲台上走下来，走进学生中间。教师要鼓励学生走上讲台，把自己搜集到的资料，使用多媒体向其他的学生进行展示，并且配上自己的演讲。学生可以向其他学生展示搜集到的图片，放到投影仪上进行展示，也可以在多媒体上播放自己搜集到的相关音乐或者影视作品片段给其他学生，还可以把自己找到的文章朗读给其他学生听。通过这种调动学生积极性和鼓励学生应用多媒体的方式，不但有助于培养学生发表演讲的勇气和语言组织表达能力，而且还能够培养学生独立的提出问题、分析问题以及解决问题的能力。

五、结合多媒体教学优势，调动学生的主体作用

多媒体教学与过去的教学方式有所不同，多媒体教学的优势是通过视频音频文件的播放，给学生以最直观的感受，多媒体教学可以把抽象的事物转换为更具体的形象，让学生对一些比较抽象的知识能较好的理解。而且，多媒体生动的演示，常常可以吸引学生的注意力，调动学生的积极参与，发挥学生的主体作用。例如，课文中有一些内容离学生生活较远的篇章，在讲授这些课文的时候，按照过去的教学方式，教师对课文进行讲解，学生只能机械的记住这些枯燥、抽象的知识，学生常常觉着乏味无趣。但是如果教师制作了课件，通过多媒体向学生演示，课文中抽象的内容生灵活现的呈现在学生面前时，学生对这些抽象的事物有了具体的参照，学生也积极主动参与进来，加深了对课文的印象。同时，教师也可以鼓励学生通过自己对课文的认知，为课文做一些课件，在课堂上通过多媒体进行演示，通过这样的方式，让学生巩固知识，发挥自己的主体作用，课堂学习效率自然得到提高。

【参考文献】

[1]姜法荣.对初中语文教学中多媒体运用的分析研究[J].现代语文（学术综合版），2013，10.

[2]韩春城，郝寿汉.新课程改革背景下初中语文多媒体辅助教学的重要性[J].中国教育技术装备，2013，25.

[3]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014，01.

（作者单位：贵州省遵义县第五中学）