新课改环境下政治角色新探

张延勇

摘要：新时期政治教师角色应相继调整，充分运用政治课堂教学的主阵地，发挥教师的主导作用，充当切实的“导演”角色，调动学生“演员”的“天分”，让政治教学步入佳境。

关键词：政治教师；角色定位；以“导”为主；双面互动

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0049-02

新课程改革倡导：从“知识本位”转向“人文本位”，从“以教师为主体”转向“以学生为主体”，从“教教材”转向“用教材”的新的教学模式，这是对原有的课程体系和课程理念的彻底变革。教师是课程实施的主体，是课程的实施者和解释者，同时又是课程的开发者。在推行新课程改革的大好形势下，教师在对学生开展思想教育的过程中，应始终处于主动地位，使思想政治课充满生机和活力，以便最大限度地调动起学生的学习兴趣。那么，如何发挥好政治教师的主导作用呢？笔者通过近两年来的探索和实践体会到政治教师要扮演好“六导”角色。

一、做提高思想觉悟的“导师”

中小学思想政治教育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，它工作的成败，直接关系到能否教育、培养好下一代，因而也关系到国家和民族的前途与命运。由此，作为政治课教师，应充分运用政治课堂教学这个主阵地，认真贯彻执行党的教育方针，增强思想政治教育的时代感、针对性、可塑性等特点，着力对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观、发展观以及法律法规、国内外形势、重大事实政治等一系列内容的教育，恰当地采取晓之以理、动之以情、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向，引导他们塑造美的心灵、美的行为，为终生发展奠定思想政治素质基础，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的栋梁之才。

二、做教学活动的“导演”

现在有一种普遍的观点，认为思想政治课抽象、空洞、枯燥、乏味，教师不好教，学生又不愿学，这种观点未免偏颇。其实，只要教师合理地把握和引导，就能使其趣味横生、引人入胜，学生也会乐意接受。这里，关键是教师应像电影、电视剧导演那样，对剧本进行再创作，导演出绘声绘色的“戏”来。在课堂教学中，教师应采用开放互动与合作探究等有效方式，力求新颖别致、活泼巧妙。或引用名言警句，热点报道；或巧设比喻，设疑布阵；或开宗名义，单刀直入。引领学生进入角色，创设情境、形成气氛，分析教材、鞭辟入里，阐述事理、细致入微，讲解实例、形象生动，寓教于乐、寓教于学，从而激发起学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣。让学生在审美的乐趣中丰富感受，在体验的乐趣中陶冶情操，在创设的乐趣中展示个性，在成功的乐趣中获得愉悦，从中受到道德品质、文化知识的熏陶，使学生在充满民主的教学过程中提高主动学习和发展的能力。

三、做创设情境的“导游”

思想政治课的教学与其他学科一样，提高教学实效离不开良好的课堂教学气氛，而这种良好的教学气氛的形成又必须由教师去精心设计、着力创新。因此，教师在开展教与学的活动中，应扮演好“导游”的角色，要改革教学理念，大胆创新，与时俱进，以较高的思想政治水平、幽默生动的语言、丰富细腻的情感、独特新颖的板书、图文并茂的课件、灵活多变的教法、色彩缤纷的活动，去吸引学生的注意力，让学生的想象思维徜徉于教师创设的情境中，让学生如游名山大川般领略到千种风光、万般景致，感到“家事、国事、天下事，尽在三尺讲台”，让学生如临其境、乐不思蜀，以促使学生产生较强的求知欲望，从而构成优美和谐的乐章。

四、做发表见解的“导播”

新课程改革注重从“教师尊严”转向“师生平等”，从“要我学”转向“我要学”，强调充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教师的教学活动。学生中不乏有自己独特的思维与见解的人，教师应该放下架子，鼓励他们在课堂上畅所欲言、各抒己见、大胆质疑。当然，也不能放任自流、漫无边际，脱离教学目标、教学内容以及学生的认识实际，教师应具有电视台节目“导播”的魅力，起承转合，游刃自如。既要使学生的言论入情入理而不恣意放纵，又要使他们感到独特而又不失共振共鸣。一旦发现偏差，“导播”就要及时的进行指导，巧妙地点评、承接、引导，加以艺术性的处理，引导学生攀过一座座知识的高峰。

五、做答疑解惑的“导航”

当今学生的政治思想价值观念、道德品质和心理素质发生了很大变化，其心理特点更具有时代性和社会性。他们兴趣广泛又幼稚浅薄，思想活跃又沉于幻想，富有正义感又心理逆反，追求真善美又难辨是非，参与意识强又片面狭窄，成熟提前又自制力差。日益注重自我评价的现实和个性发展，在思想认识上和生活实践中还存在一些模糊认识和错误认识，矛盾和困惑不少，道德观念和道德行为呈滑坡趋势，教师如不注意加以沟通和疏导，就有可能导致学生的思想认识走向误区。因此，教师应针对学生的心理素质和接受能力，给予热心诱导，启发点拨、疏通，帮助他们实事求是地认识分析问题，克服心理障碍，指明前进的航标，使他们在人生长河中渡过暗流险滩，摆脱“山重水复”的困境，进入“柳暗花明”的佳境，健康茁壮地成长。

六、做明理教育的“导行”

“明理”是正确行为的前提，“晓之以理”后应“导之以行”。当前，由于种种因素的影响，一部分学生对是非、善恶、美丑、荣辱等界限混淆，对自己的前途、未来的发展持否定态度，其消极心理、悲观思想严重影响了自身的健康发展。因此，教师应对上述不良现象，充分利用课堂德育这个主渠道，把“八荣八耻”适时引入课堂，加强对青少年学生的道德理想教育，恰如其分地提出行为要求、指导行为方法，引导学生明辨是非，树立正确的人生观、价值观、是非荣辱观；引导学生热爱生活，积极参加健康有益的文化生活，保持昂扬向上的精神态度，追求更高的道德理想目标；帮助学生把所掌握的道德认识转化为道德行为，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。

教师是人类灵魂的工程师，塑造美的心灵；教师是一条川流不息的河流，清澈而不混浊；教师是春蚕，乐于奉献而不存私心；教师是一盏明灯，闪亮而不藏阴影；教师是一座丰碑，昭示出一条通往光明的道路。政治课教师如能做好上述“六导”，就不愧对上面的赞誉了。endprint