独立学院人才培养方案修订的问题研究

王敏，廖晓晓

摘要：文章通过对旧人才培养方案存在的不足和问题进行分析研究，根据人才培养方案修订的要求和依据，结合学校新一轮人才培养方案，联系实际情况提出了相应的解决方案和对策，优化了课程体系，加强了实践教学，规范了教学管理，进一步的充实和完善了独立学院人才培养方案。

关键词：独立学院；人才培养方案；修订；问题

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0098-02

近些年我国独立学院发展非常迅速，都非常重视人才的培养，在人才培养方案的改革上颇有成效，但还存在很多的不足之处和一些问题，需要不断的改革和完善。独立学院承担着为地方经济建设与发展培养大批应用型人才的历史重任，并为高等教育适应社会主义市场经济体制改革提供有力的保障。伴随经济社会的快速发展，高等教育改革需要不断的深化，特别是在人才培养模式、课程体系建设等一系列问题上。独立学院人才培养方案制订（修订）问题，关系到学校能不能培养出适应社会需要的人，如何能培养出能为社会服务的人的问题，这些问题已成为学者们关注的焦点和热点。

一、人才培养方案的内涵

人才培养方案是学校依据国家对高等学校人才培养的有关要求，按专业对学生培养做出整体设计和规划的教学指导文件，是人才培养的蓝图和总体设计，是学校组织一切教学活动和从事教学管理的主要依据，反映了学校人才培养工作的整体思路，涉及人才培养的指导思想、基本原则、培养目标、课程体系和教学安排等，是一所学校教学思想和教学理念的集中体现[1]。这既是学校制定培养目标和模式的教学基本文件和人才培养的纲领性文件，也是教学质量的重要保证。独立学院的人才培养方案修订工作是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指导下，以培养应用型人才为导向，根据学校以前的办学经验，进一步理清办学思路、坚定目标、深化改革，修订不符合培养具有国际视野的应用型本科人才的知识、能力、素质要求的课程，提高人才培养质量，加速应用型人才培养体系构建的新举措。

二、旧的人才培养方案存在的问题

我校旧的本科人才培养方案将全部教学课程划分为通识教育必修课、通识教育选修课、专业必修课、专业选修课，每个模块的课程大部分都是按照母体院校的模式在设定，没有根据学校和学生自身的特点重新做课程设计。这种做法已经与社会需求和学生的能力培养脱节，很难使三本院校培养的人才适应社会的需求和满足学子们的需要，也不符合地区经济发展的需要，难以培养出全面的应用型人才。以下从课程相关的三方面来说明人才培养方案存在的不足与问题。

1.人才培养方案的课程体系不完善。旧人才培养方案课程开设不是很合理，大部分课程和母体院校一致，缺乏自身特色，无法保障教学质量，不符合培养应用型人才的要求。从课程设置的角度来说，有两个方面不是很合理。第一是公共课程的体系不完善，出现课程缺失，第二是理论教学与实践教学设置比例不合理，没有根据自身的特点做课程设计，在课程设置上与研究型大学的靠拢。

2.实践课程学分比重过低。旧的人才培养方案中的实践课程学分比例仅占总学分的20%左右，理论课程的学分占了80%左右，学生操作能力方面培养不足，很难突出应用型人才的培养特点。

3.课程教学不够规范。旧的人才培养方案尽管设置了实践学时，有部分也是独立的实践课，但大部分都是一些简单的应用，老师未结合行业和岗位的需要对本专业人才在知识、能力和素质方面等几个方面培养学生的动手能力，出现所学与所用脱节的情况，如专业实践、毕业实习、毕业设计的具体内容与就业的方向存在一定的脱节。

三、人才培养方案修订的新举措

我校经过七年本科办学实践，探索出独立学院的人才培养方案应当定位为以应用型人才的培养为主，尤其要以“注重实践，提升素质，培养一线所需的高素质应用型人才”为特色定位，大胆探索实践教学完整体系的构建。结合本校情况，采用了“走出去引进来”的办法，首先各专业的负责人到同类院校进行调研，再请专业领域的专家到校参加人才培养修订会。这样优化了课程体系，加强了实践教学，规范了教学管理，进一步的充实和完善了独立学院人才培养方案。

1.把课程体系的优化作为的重点。在课程体系优化整合的过程中，明确提出了课程定位、整合优化结构、整合集成课程体系和教学内容、讲究可操作性和运行效率等要求。学校按“公共课通用、专业必修课够用、专业选修课实用”的要求，对教学内容进行有机整合与改造。以“应用型”为特征，培养学生较强的专业实践能力和一定自学能力为目标设定教学体系，充分体现以学生为本的要求，着眼于学生的就业需求和全面发展的需要，加大选修课程比例，为学生提供更多的自主学习机会。合理缩减理论教学时数，加大实践性教学学时数的比例。在安排课程开设学期时，应力求做到各学期的周课时数基本均衡。同时，调整相应的必修课的开课学期不合理的地方，增加高年级学生选修课比例，提供更多的创业教育和职业技能的课程，增强学生就业的竞争力。

2.加强实践教学。我校以培养“应用型人才”为导向，构建了以“4321”为核心的实践教学体系。“4”是指社会实践、基础实践、专业实践、创新实践四个实践教学组成部分；“3”是指“通识课程——社会实践”、“专业基础课——实验”、“专业课——实训、实习、毕业设计（论文）”，三次理论结合实践的互动机制；“2”是指校内外实习平台和第二课堂创新平台两个实践平台，“1”是指实验教学内容一大改革。在这体系的构建下，教师要不断的更新实验教学内容，突出培养学生对所学知识融会贯通的能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，促进学生实践能力和创新精神的培养。在实训、实习和毕业设计的过程中积极加强校企合作，引进企业的人才和资源给学生提供一个良好的学习实践平台。

3.以规范教學管理为保障。教学是学校的核心工作，做好教学管理的规范工作是保证教学工作正常运行的重点。人才培养方案的修订工作是教学管理的重要保障，也是指导全校课程开设和安排的重要工作。在修订的过程中，各专业的核心课程应反映专业定位和人才培养的特点，教师要认真研究课程设置与人才培养目标、课程与课程之间的关系，明确每门课程在整体人才培养中的地位和作用，做到设置有据、科学合理。处理好基础与专业、理论与实践的关系，保证课程间良好的衔接。人才培养方案报学校教学指导委员会审批通过后实施。教务处做好监督和规范人才培养方案的执行的工作，严格按照人才培养方案的管理办法执行，执行过程中一般不予调整，因特殊原因须作调整的，必须充分说明理由并以书面形式报教务处批准后，方可调整。

为了规范教学管理，保障课程的建设质量和教学质量，学校对课程统一实行归口管理，即每门课程依照其学科属性确定一个相关教学单位统一管理。课程管理单位负责相关课程的建设及教学实施。

参考文献：

[1]刘惠民，刘沧山，张玉光，等.制定人才培养方案培养适应社会需要的合格人才[J].云南农业教育研究，2007，（3）.

[2]王秦辉，赵琳.关于研究型大学本科人才培养方案修订工作的研究与思考[J].高等理科教育，2010，（5）.

[3]刘希林.修订教学计划十忌十要[J].高等建筑教育，2001，（6）.