新课改视野下的小学数学课堂教学生活化

刘福凤

（福建省长汀县红山中心学校，福建 长汀 366300）

新课改视野下的小学数学课堂教学生活化

刘福凤

（福建省长汀县红山中心学校，福建 长汀 366300）

数学离不开生活，脱离了生活的数学很难提起学生的学习兴趣，这也给学生的创造力和理论与实践相结合的能力的提升带来很大困难，从生活出发来学习数学会使学生的数学逻辑思维有较大提高。为此，在课程改革中提出了要与学生的生活实际相联系，提出小学数学教学生活化的策略。

小学数学；课堂教学；生活化

在义务教育开展的前提之下，数学课程的开展要能够由学生的学习经验出发，了解学生的知识水平，同时能够根据学生的生活环境来制定相应的学习计划，这样能够让我们的学生学会将生活中的事物转化为抽象的数学模型，从而有效改善现小学数学教学中所存在的不足。关注小学数学课堂和生活的联系，从而促进我们的学生能够改变对数学学习的态度，让他们感受到数学就在身边，感觉到数学的趣味和价值，从而更好地发现、理解、探索和应用数学。

一、教学环境生活化

教学环境生活化会使学生在教学中变得积极主动，拓展思维是学生提升数学学习能力的重要途径。那么生活化的小学数学教学包括多个方面，其中一种就是在课堂上去营造一种生活化的氛围，就比如我们常常会在教室的墙上挂一些名人名言、标语等，这样虽然看着整齐但是太过于单调，对学生发散性思维的展开是一种束缚，不如挂一些有生活气息的图片，创造出浓郁的生活化氛围。其次是对学生的课堂要求过于苛刻，对学生实行军事化管理，双手必须背在后面，发言之前必须举手，老师在说话的时候不能插嘴等，这样虽然显示出对老师的尊重，可是束缚了学生的思维。二是师生关系的生活化，自古以来信奉严师出高徒的理论，这样教育出来的学生有很高的专业素质，但师生关系不一定好，正所谓良师益友，应先做益友，从生活上帮助学生，教师的言行可以增进师生间的情感，学生也爱听你的课了，自然你就成为良师。教师应该创造出一个师生平等的氛围，这样既可以帮助学生的学习也可以照顾好学生的生活，营造和谐的师生关系。

二、教学内容及教学方式的生活化发展

数学，在我们的生活中无处不在，更是我们在这个社会上得以生存的重要基础，我们的生活离不开数学，所以学习数学的最佳方式就是将学习内容融入到生活当中，促进学习回归到生活。所以，为了能够有效地促进我们的小学数学教学的生活化发展，我们要能够激发学生的学习兴趣，将教学内容生活化，在课堂教学过程中引入生活中的数学例子，从而让我们的学生学会将数学与实际相互联系，在教学中展现出生活的魅力，激发我们学生的学习主动性，全面提升我们小学数学课堂的教学效率及质量，为我们的学生提供一个具有实效性的数学教学课堂。同时，我们老师也要能够注重运用生活化的教学方式来引导学生主动参与到数学学习当中，并彰显出数学生活化开展的魅力。

1.课前预习“生活化”。为了能够有效地实现小学数学课堂的生活化，我们要能够让学生做好课前预习的工作，将生活化融入到课前预习工作当中，就比如在学习长度测量的过程中，我们要让学生利用生活中的事物进行课前预习，收集一些指定长度的物品，这样不仅能够有效地激发学生对即将教授的课程的兴趣，同时还能够让学生主动地对数学知识进行一个初步的认识，让他们能够首先对所学内容形成一个雏形，然后在课堂上，我们再要求我们的学生指出一些事物的基本长度，从而能够牢固学生对长度的概念认知，同时还促进了数学课堂的生活化开展，通过这样的方式能够让我们的学生对数学进行一个系统的、全面的了解，从而进一步提升了数学课堂的教学效率，激发了学生的学习主动性和积极性。

2.课前导入“生活化”。为了能够有效地将生活融入到我们的数学课程当中，我们要能够注重课前导入工作的开展，只有在课程的开始就将学生引入到一个有趣、生活化的数学课堂上才能够维持整堂课程的趣味性。例如，在我们学习“比例”的时候，我们可以通过讨论人体的比例进行课堂的导入，同时还可以将生活中的一些比例常识加入到课前导入工作中，就比如人体的拳头外围的长度与脚底长度之比接近1：1等，通过这些有趣的生活常识的运用，能够有效地激发我们学生对整堂课程所要教授的内容产生兴趣，这对于课程的有效开展具有较大的推动作用，从而能够有效地提升整堂课程的教学效率，并激发学生的探究能力和创新能力。

3.例题选取“生活化”。在我们小学数学教学开展过程中，例题的运用是巩固学生数学知识的重要途径，所以，我们在选择数学例题的时候必须要慎重。那么，为了能够让我们所选择的例题既能够包含课堂教学内容，巩固学生的知识储备，又能够激发学生的学习兴趣，将例题选取生活化是非常重要的。例如在学习时钟的认知时，我们可以通过运用学生的生活来进行教学，我们可以让学生去制作一个自己的生活作息时间表，不仅要将时间及活动描述出来，还要能够让学生将时钟画出来，这样一来能够加深学生对时钟学习的认知，从而促进课堂与生活相结合，使过去枯燥无味的数学变得活力无穷。

4.知识运用“生活化”。例如学习完《厘米与米》，可以给学生布置作业，回家量一量桌子的长度、宽度，床的长度、宽度或者自己的高度等。再如学习完“混合运算”一课时，教师可以在周末组织一次实践活动，带着同学们去买几样自己喜欢的零食，让学生自己算出一共要花多少钱，这样就会大大提起学生们的兴趣，强化学生的数学能力，同时还能够培养学生的生活能力，提升学生对自身生活的认识，通过将数学学习生活化的发展，能够有效地激发学生的学习欲望，感受到数学在生活中的价值，这对于全面提升我们学生的学习能力具有重大意义。

那么，在小学数学教学中，教师要让学生知道实际的生产生活对于掌握更多数学知识有很大帮助，所以，我们要激发学生把自己所学到的知识用到生活中去，让他们学会用数学的思维来解决问题。

[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011，（35）.

[2]王德林.浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究（教研版），2009，（02）.

[3]曹青.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].学周刊，2011，（14）.

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1674-9324（2014）36-0212-02