写人要凸显个性（下）

李玉国　王红兰

注意事项：

1.外貌描写要根据情节发展的需要去写，不是写到人就必须写人的肖像。人物外貌的个性刻画，要抓住人物外形的特点：人生经历、遭遇留下的印痕，与众不同的神色情态等来写，避免脸谱化。

2.行动描写要注意人物行动的生动性和典型性。生动性即不仅要写出人物在做什么，而且要写出人物怎样做的。典型性即写出人物为什么这样做，而不那样做。

3.心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，也不可无限扩大。过于冗长烦琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。只有当心理描写和肖像描写、行动描写、语言描写等有机地结合起来，才能收到良好的效果。

范文导航：

二木的十七岁

□庄晗时

二木是我的一个兄弟。据他自己说，他小时候奇笨无比，用土话说就是“木”，在家排行老二，因此得名。可大家都不相信他编的这个理由，因为他聪明无比。

比如说，谁也吹不过他。每次我请他吃饭，他总会搂着我肩膀说：“啥时可别让我有了钱！等我有了钱，你不是喜欢吃炒面吗？我给你来个大碗的，走时甩给他张10块的，还得明说，毛票就不用找了！”然后“嘿嘿”笑两声，满面红光，“那时，什么金喜善啦、滨崎步啦，统统靠边稍息，咱再有钱也不能卖国啊！……”

这时如果恰巧有一如花似玉的姑娘飘然而过，他会在一瞬间调整好面部表情，一手插在兜里，一手冲天挥舞：“强调多少遍了，以后关于中东的问题我拒不回答！”

尽管二木油嘴滑舌，可他年年都是我们班的三好生，大概是大伙儿都觉得这小子前途无量，现在投他一票没准将来用得着。

谁知二木却在高二时退了学，他的啤酒肚老爸当时是这样说的：“这小子欠练，我带回家拾掇一年，保准是个好苗子。”这话到了二木嘴里却是另一个版本：“学校生活太沉闷，我要去闯荡一番。”临走时，他豪气万丈地对我说：“以后咱们再见面，恐怕要预约了。”

三个月后，我在一个老人聚集的小公园里，而不是我一直想象的人民大会堂、中南海什么的地方，碰见了他，当时他正一手抠着脚丫，一手高举：“我当年左青龙，右白虎，踏雪无痕，飞镖连珠。南门外，一人独斗四条大汉，硬是挺了一个多时辰，立地不倒……”

我一看这小子居然跑到这儿来“妖言惑众”了，大喝一声：“小子，你真有这般能耐？”他见是我，喜出望外：“我哪儿有那能耐，四人捆着我在电线杆子上轮番抽，我哪儿倒得下去啊。”

那天，我们聊了许多学校的事，在我印象中，这还是他第一次听别人讲一个多小时而没插嘴，整个过程中，他一直是双眼放光，一副痴相，最后他实在受不了了，一拍大腿：“晗哥，你回去告诉兄弟们，我一星期内绝对归队！你不知道，寂寞的滋味真不是人受的！”为了掩饰眼里的泪水，他用力拍着我的肩膀：“你给我好好学习，要不谁受损失啊，民族受损失！”

二木一直没有回来，我也没怎么放在心上——他的话向来就没多少人当真。

直到暑假的某一天，我闲来无事，想起好长时间没听到二木那爽朗的笑声了，这才来到他家的门前，敲响了那又笨又重的大铁门。

开门的是二木妈，一见到我，眼圈就红了：“晗啊，找二木的吧？”一股不祥的预感瞬间涌上心头，我几乎是下意识地回答：“是，是啊。”

“他……死了。”二木妈哭了。

我把二木妈扶到屋里，抬头便看见了二木的遗像。他灿烂地笑着，一口白牙熠熠生辉，乌黑的头发紧贴在脑门上——这还是春游时我给他拍的照片，拍照时，他直嚷嚷：“拍好了，要不明天报上登出来，全国人民可饶不了你！”

二木妈断断续续地告诉了我事情的经过，半年前二木查出得了白血病，办理退学手续时，他一再要求家里帮他瞒着，说他有一帮好兄弟，不能让他们因为他的病情分心……

很多人发现那个暑假后我性格大变，母亲也惊喜地发现我开始熬夜，开始用功。

因为我忘不了二木妈用颤抖的手递给我的二木早为我准备好的礼物，一张条幅，上书：无愧十七岁。预祝晗哥高考告捷。落款是二木遗赠。

二木死时，正是17岁。

（选自《可乐》2010年第11期，有删节）

技法借鉴

本文运用语言、细节、动作和外貌等多种描写方法，凸显人物个性，表现了二木乐观坚强的性格特点。

1.个性化的语言描写。“你给我好好学习，要不谁受损失啊，民族受损失！”“拍好了，要不明天报上登出来，全国人民可饶不了你！”揭示了二木的独特性格，幽默风趣，即使身患重病，仍保持积极乐观的精神，体现了二木的坚强。

2.个性化的细节描写。细节描写生动形象，“调整好面部表情”“一手插在兜里”“一手冲天挥舞”，使二木这一形象更加丰满，率真自然，活泼可爱。

3.个性化的动作描写。“整个过程中，他一直是双眼放光，一副痴相，最后他实在受不了了，一拍大腿”“为了掩饰眼里的泪水，他用力拍着我的肩膀”。二木已身患重病，个性化的动作，表达了他对学习生活的渴望，对学校生活的向往，体现了他坚强的个性。

4.个性化的外貌描写。“他灿烂地笑着，一口白牙熠熠生辉，乌黑的头发紧贴在脑门上——这还是春游时我给他拍的照片。”外貌描写使二木这一形象更加鲜活，人物个性更加鲜明，坚强乐观、笑对生活是他的人生主旋律。

这些描写方法的运用，均凸显了人物个性，使一个风趣乐观、顽强与病魔抗争的男子汉形象跃然纸上。

学生走笔：

“小坏”其人

□李淑祎

一声鸡鸣唤醒了太阳，一轮红日驱散了黑暗，一缕阳光把这个小村庄里的人们从被窝里拉了出来，一天就这样开始了。

“背上小书包，我去炸学校，一拉弦儿，我就跑……”几个孩子跟着“小坏”的歌声，蹦蹦跳跳地去上学。

“小坏”也不知如何搞的，脸上总是黑一道白一道的，头发直竖着，显示着自己的“不驯”，衣服虽不是奇形怪状，但老是皱巴巴的，不妥帖，不知是别人拽的，还是自己滚的。

他的真实名字是叫“小坏”吗？不，他的真名叫“杨晓怀”。他得名“小坏”是从他自认为惊天动地的“大事”开始的。

村子有户人家养了一条大黄狗——“大笨”，到处乱叫，吓得村里的小孩儿谁也不敢出家门。

“小坏”看不下去啊。“你们等着，我非让它蹬腿不可。”他握紧拳头说。

“小坏”要去伸张正义。那是一个傍晚，他不知从哪里找到一块肉骨头，小心翼翼地抹上些耗子药，然后用纸包好，弯着腰，来到大黄狗主人院前，找好有利地形，隔着墙头儿“嗖”就扔了过去。

当然，“大笨”是蹬腿儿了。但事情绝不会就这么完了。虽然“小坏”不是吃素的，但大黄狗主人也不是好惹的。第二天，人家就找上门来，大吵大闹地让“小坏”家赔偿。没办法，赔吧！谁让自己家里养了这么一个“小坏”呢！

就这样，“小坏”之号问世了。

在一个周一的早上，上课铃已经响了，可是“小坏”还没来。正值我们庆幸今天可以上一堂好课时，班主任却给我们带来了一个意想不到的消息，说道：“我们班的‘小坏在昨天晚上和几名正在抢小学生钱的不良少年打了起来，受了伤不能来了。”过了几天“小坏”才重新回到了学校。学校将“小坏”的事迹在大会上讲了一遍，原来他是为了拦住抢了小学生的钱而逃跑的不良少年被刺伤的。“我就是要伸张正义，谁受了欺负，跟我说。”他又握紧了拳头。

“小坏”就是这样，给人带来乐趣与无奈的同时，又透着正气。真是又可气又可爱。

相似对比

相似度：百分之八十。

文中的“小坏”是一个鲜活的人物，是一个天真顽皮、爱搞恶作剧、富有正义感的另类形象。

1.个性的细节描写。“背上小书包，我去炸学校，一拉弦儿，我就跑……”这变了味的歌词，揭示了率性而为的“小坏”对学校沉闷生活的“厌恶”，体现了他的天真顽皮。

2.个性的外貌描写。“脸上总是黑一道白一道的，头发直竖着，显示着自己的‘不驯，衣服虽不是奇形怪状，但老是皱巴巴的，不妥帖，不知是别人拽的，还是自己滚的。”说明了“小坏”的惯于打闹，体现了小坏“顽劣”的个性。

3.个性的语言描写。“你们等着，我非让它蹬腿不可。”“我就是要伸张正义，谁受了欺负，跟我说。”揭示了眼里不揉沙子的“小坏”的性格特点天真顽皮具有正义感。

4.个性的动作描写。“他不知从哪里找到一块肉骨头，小心翼翼地抹上些耗子药，然后用纸包好，弯着腰，来到大黄狗主人院前，找好有利地形，隔着墙头儿‘嗖就扔了过去。”揭示了他的聪明伶俐，胆大心细的性格特点。